田　舜　陸建飛

摘要分析了高等農(nóng)業(yè)院?？荚嚨默F(xiàn)狀，指出要提高高等農(nóng)業(yè)院校的考試質量，首先必須改革優(yōu)選原則，強化考試的教育功能，弱化其篩選功能；其次在考試形式上，采用閉卷、開卷、小論文、課程設計、文獻綜述等多種形式，引入實踐技能考核，并針對不同課程采取百分制、五級分制、二級制、無級制等不同評判標準。

關鍵詞農(nóng)業(yè)院校；素質教育；考試現(xiàn)狀；改革建議

中圖分類號 G642.474 文獻標識碼A文章編號 1007-5739（2009）06-0231-01

考試作為檢查學校教與學的情況、鞏固學生所學知識的一種手段，在一定程度上反映了學校的教學質量水平。然而，在應試教育向素質教育轉變的今天，高等農(nóng)業(yè)院校的考試改革步伐顯得過于遲緩，學生將考試當作學習的最終目的，老師將考試異化為教學的目的，這種情況遠遠落后于實行素質教育的需要，在某種程度上阻礙了素質教育的全面推行。筆者擬就如何改革目前高等農(nóng)業(yè)院?？荚囍贫燃翱荚嚪椒ㄕ勔恍w會和思考。

1高等農(nóng)業(yè)院校考試的現(xiàn)狀分析

1.1考試目的

考試目的功利化，突出表現(xiàn)在過分夸大分數(shù)的價值功能 ，強調(diào)分數(shù)的能級表現(xiàn)。尤其是將考試成績與獎學金、評優(yōu)評先結合在一起 ，比如文化成績在綜合測評中占70%，進入不了班級前20%之列就沒有當班級主要學生干部資格，有一門補考便退出學生會，不通過英語四級就不能入黨等，這種制度加劇了學生的功利化取向，在很大程度上對學生起誤導作用。學生學習只是為了應付考試，或為了得到滿意的分數(shù)，滿足一下自己的虛榮心。同時，由于目前農(nóng)業(yè)院校仍未改變注重理論知識傳授、忽視實踐能力培養(yǎng)的狀況，學生對知識的運用仍舊停留在“紙上談兵”的狀況，不能真正檢驗學生運用知識的能力，一旦走上社會，學生能力欠缺、素質低下、心理脆弱等弊端一一顯露。考試實質上就演變成考核學生對書本知識尤其是老師劃的重點知識點的掌握程度，而教師也習慣于改完試卷分數(shù)一填便完成任務，考試成了課程結束的標志。因此，就學校而言，考試的目的成了考核學生記憶知識的數(shù)量和歸納推理的能力，這顯然違背了素質教育的目的。

1.2考試內(nèi)容

知識是能力的基礎，但知識與能力并非同步，就農(nóng)業(yè)院校而言，知識只有在實踐中經(jīng)過不斷內(nèi)化才能轉化為能力。但是在現(xiàn)實的考試中，利于知識而不利于能力考核的現(xiàn)象仍然存在。筆者對某校具代表性的課程考試試卷進行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，客觀題占整個卷面分值1/2以上的試卷占70% 以上，這種客觀題題量在當今重視能力考核的情況下比例過大。同時，在有些實踐性較強的專業(yè)中，對生產(chǎn)實踐技能的考核較少。如果說考試是學生學習導向的話，那么目前的考試只能將學生引向歧途，考試的結果只能使學生重書本知識、輕能力培養(yǎng)，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的原則要求相差甚遠。

1.3考試方法

考試方法靈活、新穎是啟發(fā)學生思維的有效途徑之一?？墒悄壳案咝？荚嚪椒ū容^單一，具體表現(xiàn)為：①題型單一、僵化。各課程考試大都采用了填空、選擇、判斷、名詞解釋、簡答、論述等題型。這種題型使得各課程的學科特點在考試中并沒有很好地體現(xiàn)出來，而且這些題型都是學生自上小學以來一直受考的題型，容易在學生的頭腦中形成相應的解題“思維定勢”。其結果是：學生不思進取，上課記筆記、課后補筆記、考前背筆記，甚至平時不學習，考前臨時“抱佛腳”。②考試形式單一。高校成績考試中有筆試、口試、論文寫作及實驗性操作考試等主要形式，在這幾種形式中，閉卷考試是采用最多的考試形式，其他形式一般很少用，使得學生缺乏主動汲取知識的動力。

1.4考試時間

考試時間集中固定，目前高?？荚嚩酁橐粚W期1~2次，即期中和期末考試，有的甚至只有期末考試1次，平時很少提問或測驗，所以學生學習多數(shù)呈規(guī)律性的“松-緊-松-緊”狀態(tài)，考試緊、平時松。

2對高等農(nóng)業(yè)院?？荚嚫母锏膸c建議

2.1改革優(yōu)選原則

考試成績只是學生素質的一方面體現(xiàn)，不能代表學生的綜合素質，學生的綜合素質應該包括思想道德、專業(yè)水平、科研技能、文化素養(yǎng)和身體素質等諸多方面，有些是無法用考試來衡量和體現(xiàn)的。目前學校在評價學生時過多地強調(diào)了考試成績的權重，這很容易引導學生把考試作為學習的最終目的和獲取榮譽的手段。因此，應該加強高校考試的教育和評價功能，弱化其篩選功能，就目前情況而言應該降低文化成績在學生綜合測評中的權重，同時應改變所有的評獎評優(yōu)都和考試成績掛鉤的局面，只有這樣才能幫助學生樹立正確的考試觀，以積極健康的心態(tài)去應對考試。同時還可以使學生從考試的壓力中走出來，變被動學習為主動的自我教育，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而提高教學的效果和教育的境界。

2.2實行多樣化的考試方式

考試方式可采用閉卷、開卷、口試、小論文、課程設計、文獻綜述等。閉卷筆試的優(yōu)點是能夠準確地表達各種公式、方程式的演算過程以及需要圖解、列表表達的知識和技能，一些基礎課程，如微積分、化學、物理學、概率論等課程宜于采取這種方法。筆試對全班學生采用同樣的考題，能夠準確地檢查學生對知識的鞏固程度、運用程度、理解記憶程度和書面表達能力，便于教師較準確地評價和比較學生的學習成績。開卷考試主要考察學生對所學課程理解程度和對知識靈活運用的程度，有利于考察學生對課內(nèi)外知識綜合應用的能力，可以克服學生死記硬背、應付考試的不良傾向；有利于提高考試的質量和培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力?？谠嚥皇芪淖窒拗疲兄谂囵B(yǎng)學生思維的敏捷性和口頭表達能力，這正是當今大學生必備的能力之一，經(jīng)濟管理類的課程可以鼓勵學生自己選擇一個專題，在課堂上交流，由老師給其打分。小論文、課程設計、文獻綜述等可以考核學生運用科學理論進行分析的能力，老師可以布置學生去了解學科研究前沿知識，鼓勵學生寫一些科學前沿的綜述性論文。此外，有些實踐性（操作性）較強的科目，可以通過實驗操作進行多樣化、多方面考核學生的基本技能和理論聯(lián)系實際的能力。吉林農(nóng)業(yè)大學的黃浦淳教授20世紀80年代在該校果樹專業(yè)學生中大力推行生產(chǎn)技能考試方法，取得了非常理想的教學效果，目前操作考試在高等農(nóng)業(yè)院校實行的規(guī)模遠遠不足，不能很好地引導學生去掌握生產(chǎn)實際技能。綜上所述，各種考試方式各有特點，其長處和短處能夠互補。各門課程的任課教師應根據(jù)學生和課程的實際情況采取靈活的考試方式，以達到最佳的教學效果。

2.3改革成績記載方法

當前的成績記載以百分制居多，這種方法的弊端是過于追求精確化 ，且形式過于單一，很難適應大學階段培養(yǎng)人才知識的多樣性和多層次性要求。因此，不妨在成績的評定上分為百分制、五級分制、二級制和無級制多種評分標準，必修課和學位課可采取百分制，大多選修課可以采取五分制，而一些拓展知識的輔修課，如藝術學概論、攝影教程等課程則完全可以采取二級制（只要記載通過還是不通過）。有些課程只需通過寫讀書報告等形式在成績欄目中注上“已修”字樣就夠了，這是無級制。只把考試和考查的部分課程列為獲準畢業(yè)的“資格課” 。這樣才能使學生從分數(shù)的桎梏中解脫出來，從而有時間、有精力、有信心去學習更多的素質教育課程或從事雙學位、雙專業(yè)、主輔修等課程的學習，參加更多的社會實踐活動，培養(yǎng)學生合理個性的發(fā)展。這時的素質教育才能變?yōu)榭刹僮?，并為學生所接受。

3結語

隨著高校教學改革的不斷深入，必將引起一系列的考試制度改革，高等農(nóng)業(yè)院校應以學生素質的全面發(fā)展為目標構建新形勢下的考試制度，逐步改變舊的考試理念，合理地利用考試機制，充分發(fā)揮考試的功能，培養(yǎng)綜合素質一流的農(nóng)科大學生。

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