史鮮玲

一、時尚體育的概念

時尚體育運動，國家體育總局給出了這樣的概念和定義：時尚體育是經(jīng)過一段時間的凝固(應為積累)，被人們普遍采用、最為流行的，以健身、健心、健智、娛樂、休閑、社交為目的的社會體育項目。時尚體育運動多以輕松愉快的形式、生動活潑的內(nèi)容、親切宜人的氛圍使人獲得身心的釋放，從而恢復體力、改善情緒、增進健康，同時也體現(xiàn)了運動的健身功能與文化功能的結合，具有時代性和流行性的特點。

二、研究目的

社會發(fā)展帶動了體育運動的發(fā)展，其由先前只有運動員參加的競技類體育運動轉向了更適合大眾活動的時尚體育運動。如五人足球更激起了學生對時尚體育運動的興趣。本文通過分析時尚體育運動在學校開展的現(xiàn)狀，探索運動時尚體育的時效性與影響開展的因素，以促進時尚體育運動在學校中的發(fā)展，滿足學生興趣愛好的不同需求，對學校校園體育文化建設具有

重要意義；為今后更新教學內(nèi)容，改進教學方法，推動時尚體育與課堂教學相結合提供參考。

三、研究方法

本研究對河南某學校學生發(fā)放問卷1000份，回收980份，其中有效問卷960份。男生470份，女生490份，并通過查閱三年來國內(nèi)外有關時尚體育運動的文獻資料，對有關專家、學者、部分教師和學生進行訪談，并對回收問卷進行整理，采用SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)理分析。

四、結果與分析

1.男女生對學校增設時尚體育運動項目的態(tài)度

由于近幾年體育課程改革的實施，時尚體育運動項目出現(xiàn)在學校體育課堂上。在調查中發(fā)現(xiàn)，男、女生對學校不斷增設的時尚體育運動項目均持肯定態(tài)度，并認為時尚體育運動項目的開設使學生更積極、主動地參與運動。盡管每個學校由于種種原因開設的時尚體育運動項目有所不同，但依然有效提高了學生運動興趣。這充分說明時尚體育運動項目能滿足學生的個性發(fā)展要求，并受到他們的喜愛。

把學生對時尚體育運動項目的心理傾向分成愛好、感興趣、一般、不感興趣4種，從調查中可以看出，對時尚體育運動項目愛好者和感興趣的合計為61.2%，說明學生對開設時尚體育運動項目持肯定態(tài)度。盡管每個學校由于種種原因開設的時尚體育運動項目有所不同，但依然有效提高了學生運動興趣。這充分說明時尚體育運動項目能調劑生活，親近大自然，滿足學生的個性發(fā)展要求，受到他們的喜愛。

2.學校開展時尚體育項目的必然性

(1)學校體育改革趨勢

現(xiàn)行學校體育教師的缺陷是體育教學目標單一化與體育教學內(nèi)容的競技化。體育教育要體現(xiàn)“以人為本”，樹立“健康第一”的指導思想，要充分挖掘體育的健身功能，學校體育教育的首要目的就是要樹立學生的終身體育意識，以強健體魄、健康第一的快樂體育，培養(yǎng)學生的多方面品質。而以競技體育為主的學校體育教育顯然不能滿足此要求。

(2)滿足學生個性發(fā)展需要

學生都有著勇于嘗試新事物、追求時尚的心理，學生具有好奇、好動、求新的特點。時尚運動以其新穎、具有時代感，體現(xiàn)時尚而容易被學生所接受。調查表明，46.8%的學生會因為選擇自己喜愛的運動項目，他們更容易掌握運動技術、技能，從而心情愉快，有信心。另外有39.3%的學生認為雖然動作不易掌握，但鍛煉過程心情愉快，比較有信心，說明時尚運動更能有效地促進學生的身心發(fā)展。

(3)遵循體育教學功能，增強學生開拓進取和人際交往能力

現(xiàn)代體育觀已從單一生物觀念向著生物、心理、社會三維體育觀轉變。學校體育不僅僅承擔著增強學生體質、調節(jié)心理的功能，也為學生即將步入社會，實現(xiàn)人的社會化發(fā)揮作用。因此，增強學生開拓進取和人際交往能力是體育教學的目標之一。調查表明，75.3%的學生認為在校期間，如果學會一項或數(shù)項社會上流行的體育運動項目，將會對今后學生走入社會有所幫助，促進學生開拓進取和人際交往能力。

(4)充分利用學校閑置資源

在學校已有的體育設施基礎上，提高了場館利用率，避免了資源的閑置和重建。例如：標準體操房可以同時滿足藝術體操、健美操、瑜伽、街舞和武術項目等課程的開設要求；室內(nèi)籃球場也可以為手球和室內(nèi)五人足球所用等等。

(5)轉變教與學的方式

時尚運動項目教學打破了以往三大球和田徑項目那種以“三基”教學為主的傳統(tǒng)方式，變得更傾向靈活多變、新穎有趣。首先，時尚體育運動更注重激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動參與身體鍛煉，在教學中，強調體育活動的游戲性、娛樂性，弱化體育的競技性。同時，改變以單純意義上的體育技術與技能的傳授，將體育健身、保健、休閑等觀念變成學生的自覺意識，注重發(fā)展學生學習興趣和培養(yǎng)終身體育習慣。因此，教師對學生的成績評定重點不在成績的達標上，而是著重考慮學生學習態(tài)度、自我進步程度、身體健康測試等幾項綜合評價體制，使學生更容易獲得成功，體驗快樂，提高學習興趣。

3.影響學校學生開展時尚體育運動的因素

影響學生休閑體育開展的主要原因是多種多樣的，既有客觀因素又有主觀因素，主要的客觀因素是學校的體育場地設施、體育運動氛圍等，主要的主觀因素包括學生的體育興趣與愛好、運動技能掌握水平等。

調查中發(fā)現(xiàn)，缺乏場地設施占23.5%，說明學校對場地、器材等設備配備還不夠完善；無技術指導占20%，成為學校開展時尚體育運動項目的兩大不利因素。目前學校體育場地設施基本上是單一功能的體育設施，明顯地反映出競技體育的特征，其中近80%是籃、排、足球場。加上學校體育經(jīng)費有限，造成了體育場地和設施的嚴重不足，大部分學校缺乏開展時尚體育的有關規(guī)章制度，這些都成為阻礙學校開展時尚體育發(fā)展的原因。校園時尚體育運動氛圍缺乏，其原因可分為幾個方面：其一，時尚體育與體育課程的互動不夠。學校體育的課程改革對時尚體育的發(fā)展和完善具有拉動和提高作用，但目前大部分學校存在的最大問題是過分強調以傳統(tǒng)運動技藝為中心的教學，偏重運動的外在表現(xiàn)形式，過分強調體育競賽，許多運動項目缺乏終身受益的內(nèi)容，既不能適應個體活動的開展，又不適應成年后的運動，這會嚴重制約學校時尚體育運動的發(fā)展。其二，學校體育教育觀念落后，對發(fā)展休閑時尚體育教育認識不足。學校時尚體育教育是以其特殊的角度充實學校體育，是學校體育不可分割的重要組成部分，是實現(xiàn)學校體育目標和任務的主要途徑之一。而目前許多學校傳統(tǒng)的教育觀念認為，學校體育的目標和任務只有經(jīng)過正規(guī)的競技體育教育才能得以實現(xiàn)。不能深刻而全面地認識時尚體育教育，自然也不會去挖掘時尚體育教育在促進人的智育、德育、身體和心理等方面的價值，這將影響了時尚體育在學校的開展。時尚體育技能低，缺少一定的技能和鑒賞力，參加時尚體育活動很難享受其中樂趣，使得學生被動停留在時尚體育行為的低等級。

五、學校時尚體育發(fā)展對策

舉辦體育知識講座，提高體育理論水平和體育意識，向學生傳遞體育時尚信息，傳授體育健身和保健運動知識，拓寬學生視野，鼓勵、引導學生參加豐富多彩的時尚體育生活。

建立高素質的學校體育師資隊伍。教師要不斷地充實自己，擴展知識面，提高教學能力。教師只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；只有高素質的學校體育師資隊伍，才能在“健康第一”、“終身體育”的思想指導下，使學校體育教學改革向縱深的方向發(fā)展，使其為國家培養(yǎng)新世紀高素質人才作出更大貢獻。

構建俱樂部教學模式是開展時尚體育運動的可行方法，學校體育部門應幫助制定適當?shù)哪繕?、計劃，提供必要的技術輔導及場地、器材等多方面的管理與支持，積極引導學生參加課外體育活動，使學生真正成為愉快的休閑體育活動的組成部分，從而激發(fā)學生對時尚體育活動的熱情，有利于提高時尚體育活動的技能。

學校體育教育改革趨勢決定了時尚體育運動進入學校體育課程的必然性。普通學校開設時尚體育運動項目深受學生的喜愛，它促進了新的教學內(nèi)容、教學方式的發(fā)展，同時有效地激發(fā)了學生的鍛煉興趣，增強了學生開拓進取的積極性和人際交往能力。

參考文獻

[1] 賴天德.學校體育改革熱點研究.北京：北京體育學校出版社，2003.

[2] 周登崇.學校體育學.北京：人民體育出版社，2004.

[3] 季瀏.體育教育展望.上海：華東師范大學出版社，2001.

[4] 盧鋒.時尚體育概念的辨析.成都體育學院學報，2004(5).

[5] 陳立國.時尚體育教材化.體育學刊，2004(3).

[6] 劉平建.“雙休日”校園體育活動的組織和管理.武漢體育學院學報，2003(6).

(責任編輯 關燕云)