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        從危機(jī)意識談學(xué)生的自我保護(hù)和自我管理

        2009-05-11 08:52:26陳正群
        教學(xué)與管理(理論版) 2009年4期
        關(guān)鍵詞:危機(jī)意識危機(jī)校園

        陳正群

        學(xué)生由于生活在人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系、利益關(guān)系相對簡單的校園里面,接觸、遭遇危機(jī)的時(shí)機(jī)很少,因此缺乏危機(jī)的意識,面對危機(jī)發(fā)生時(shí)的反應(yīng)、處理能力更是嚴(yán)重匱乏。

        一、學(xué)生危機(jī)意識和當(dāng)前學(xué)生危機(jī)意識的現(xiàn)狀

        1.危機(jī)和學(xué)生危機(jī)意識

        根據(jù)美國危機(jī)學(xué)家Uriel Rosenthal所說,危機(jī)通常是指決策者的核心價(jià)值觀念受到嚴(yán)重威脅或挑戰(zhàn)、有關(guān)信息很不充分、事態(tài)發(fā)展具有高度不確定性和需要迅捷決策等不利情境的匯聚。學(xué)生危機(jī)意識則是指在學(xué)生時(shí)期,學(xué)生在思想和主觀意識上對不確定性事件或者突發(fā)事件的潛在應(yīng)對和處理的綜合能力表現(xiàn)。

        2.學(xué)生危機(jī)意識的現(xiàn)狀

        當(dāng)前,學(xué)生危機(jī)意識尚且處在一個(gè)萌芽階段。由于我國傳統(tǒng)上,父母對子女的保護(hù)意識過強(qiáng),加之現(xiàn)在獨(dú)生子女不斷增加,孩子更是父母的掌上明珠。因此,從出生到求學(xué),孩子都是處在父母的保護(hù)之下,無形之中,也就使孩子淡化了危機(jī)意識。并且,學(xué)校基本都是把教育定位在第一功能,而對學(xué)生的安全危機(jī)意識則缺乏必要的傳授。學(xué)生危機(jī)意識現(xiàn)狀表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

        第一,未樹立健全的危機(jī)意識

        我國的學(xué)生普遍受到家長和老師的過分關(guān)愛和保護(hù),獨(dú)立意識不強(qiáng),應(yīng)對事件和處理矛盾關(guān)系的能力較弱。況且由于學(xué)生時(shí)期,多數(shù)的生活環(huán)境在校園里面,而校園相對獨(dú)立于復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境之下,比較清凈和安全。正所謂“生于憂患、死于安樂”,面對如此的安全、穩(wěn)定的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的危機(jī)意識自然是無形中放松了很多,有的甚至是根本就沒有樹立健全的危機(jī)意識,總是在思想上沒有對潛在危機(jī)予以足夠的認(rèn)識。而且父母、老師的保護(hù)也會(huì)令學(xué)生認(rèn)為:即便發(fā)生危機(jī)事件,也會(huì)有父母和老師來處理,這也使學(xué)生放松了健全危機(jī)意識的樹立。

        第二,監(jiān)護(hù)方對學(xué)生危機(jī)意識的教育缺失

        學(xué)生時(shí)期,作為監(jiān)護(hù)方的父母和學(xué)校對學(xué)生的危機(jī)意識的教育缺失,父母僅僅是教育我們:不要和陌生人說話;不要拿陌生人東西。但是,卻對防火意識、處理同學(xué)關(guān)系、面對不良分子等危機(jī)缺乏必要的教導(dǎo)。而作為主要監(jiān)護(hù)方的學(xué)校更是經(jīng)常把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位,忽略了對學(xué)生進(jìn)行危機(jī)意識的教育。

        第三,危機(jī)意識教育方法單一,流于表層

        近年來,一系列校園悲劇的發(fā)生,時(shí)刻的在為學(xué)生危機(jī)意識的匱乏敲響警鐘,學(xué)校也逐漸認(rèn)識到了加強(qiáng)學(xué)生危機(jī)意識的重要性和必要性。開始著手采取了一些方法來增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識,但是教育的方法比較單一,普遍都是危機(jī)發(fā)生時(shí),才給予重視,進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈C(jī)教育,缺乏長效機(jī)制。且對學(xué)生危機(jī)教育只是流于表層,多數(shù)情況下只是簡單的理論講述,口頭表達(dá),并未進(jìn)行深層次的實(shí)踐模擬。

        第四,學(xué)生自身危機(jī)感不強(qiáng),疏于防范

        學(xué)生由于自身的社會(huì)閱歷不夠,且交際圈相對簡單,平時(shí)的生活環(huán)境多數(shù)都是在校園里,對危機(jī)的發(fā)生,疏于防范,自己的危機(jī)感不強(qiáng)。宿舍里面電器的違規(guī)使用;違反校規(guī),晚歸現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;經(jīng)常和校外不熟悉人群有一定關(guān)系等等。這些都是導(dǎo)致校園危機(jī)發(fā)生的導(dǎo)火索。

        二、加強(qiáng)學(xué)生危機(jī)意識的必要性

        加強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識,對于增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力、提高學(xué)生的人身安全、維護(hù)校園安定團(tuán)結(jié)、維持學(xué)校正常教學(xué)秩序的進(jìn)行都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        1.學(xué)生危機(jī)意識的加強(qiáng)對于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力具有鋪墊作用

        當(dāng)今社會(huì)充滿了競爭和復(fù)雜的人際關(guān)系,學(xué)生在學(xué)校期間的危機(jī)意識的增強(qiáng),對于學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì),面對工作和復(fù)雜的人際關(guān)系,都有一個(gè)緩沖和鋪墊作用。學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后,將會(huì)面臨更多的潛在危機(jī),其中包括員工危機(jī)、人際關(guān)系危機(jī)、家庭危機(jī)等,在校期間的危機(jī)意識的正確樹立,將會(huì)大大提升以后學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。

        2.增強(qiáng)學(xué)生危機(jī)意識,有助于保護(hù)學(xué)生人身安全

        學(xué)生危機(jī)意識的增強(qiáng),將會(huì)增加學(xué)生對危機(jī)的突發(fā)、應(yīng)對、處理的能力,學(xué)生一旦樹立了良好的危機(jī)意識,面對突然的事件,也會(huì)做到胸有成竹,不至于手忙腳亂,甚至是作出一些遺憾終身的決定。上海某學(xué)校四個(gè)學(xué)生面對宿舍大火,縱身跳下六樓,顯然是一出校園悲劇,如果學(xué)生事先有了良好的危機(jī)意識,也不至于因?yàn)榘踩庾R的淡化,而造成四人死亡的悲劇??梢?,增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識,對保護(hù)學(xué)生人身安全大有裨益。

        3.學(xué)生危機(jī)意識的提升,有利于維護(hù)校園安全,維持正常教學(xué)秩序

        學(xué)生危機(jī)意識的不斷提升,學(xué)生自身的安全意識、交際意識、為人處世的警惕性都會(huì)伴隨著提高,相應(yīng)的,學(xué)生危機(jī)意識的增強(qiáng),必然給那些校園犯罪分子一定的打擊力度,逐漸縮小校園犯罪的空間,增加了對犯罪分子的識破能力,對整個(gè)校園的安全起到了很好的維護(hù)作用。由于校園安全程度提高了,學(xué)校的教學(xué)秩序也會(huì)隨之更加和諧。

        三、面對危機(jī),學(xué)生的自我保護(hù)手段和自我管理能力提升的途徑

        由于以上種種分析可見,學(xué)生的危機(jī)意識、自我保護(hù)意識缺乏。遇到危機(jī)情況發(fā)生時(shí),自我保護(hù)的方法單一,或者根本不具備自我保護(hù)的能力。同時(shí),學(xué)生的自我管理能力的淡化,也是造成學(xué)生危機(jī)意識缺失的原因之一。由于危機(jī)意識的缺乏,釀成了太多的嚴(yán)重后果,因此,迫切需要加強(qiáng)危機(jī)意識,教育不斷提高對危機(jī)的預(yù)警能力,從學(xué)校、學(xué)生和規(guī)章制度三者相結(jié)合出發(fā),立體化、全方位地探討提高學(xué)生自我保護(hù)能力和自我管理能力的途徑。

        1.自省、自律、自檢,樹立危機(jī)意識,加強(qiáng)自我保護(hù)能力和自我管理能力

        學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,雖然多數(shù)時(shí)間在校園活動(dòng),但是也應(yīng)該時(shí)刻保持自省、自律、自檢的作風(fēng)。首先,在日常生活中,尤其是宿舍生活中,要時(shí)刻保持自省,不要違反學(xué)校的宿舍安全、用電安全規(guī)定,否則一旦發(fā)生危機(jī),則會(huì)造成很嚴(yán)重的后果。其次,要樹立自律意識,不要違反校規(guī)私自外出、晚歸、留校外人員就寢等,這種“隱蔽”的危機(jī),一旦觸發(fā),由于具有隱蔽性,他人很難及時(shí)制止,勢必會(huì)釀成大禍。最后,要時(shí)刻進(jìn)行自我檢查,看看自己是否存在著危機(jī)意識淡漠的時(shí)候,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。日常生活、學(xué)習(xí)中,要不斷保持自省、自律、自檢,危機(jī)意識要時(shí)時(shí)樹立,處處樹立,從而不斷地加強(qiáng)自我保護(hù)和自我管理能力。

        2.學(xué)校應(yīng)該樹立危機(jī)觀念,加強(qiáng)安全教育

        危機(jī)意識的樹立,不僅指學(xué)生的危機(jī)意識,而且亦指學(xué)校的危機(jī)意識。作為管理方的學(xué)校在學(xué)生的自我保護(hù)和自我管理中的影響也至關(guān)重要。學(xué)生生活學(xué)習(xí)的宏觀環(huán)境就是學(xué)校,學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生的安全負(fù)有不可推卸的責(zé)任,平時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的安全危機(jī)意識的教育,可以通過講座、宣傳欄、告示、傳單等宣傳手段,進(jìn)行理論上的危機(jī)意識教育。也可以進(jìn)行危機(jī)實(shí)踐模擬,譬如2008年的四川地震中,有某個(gè)學(xué)校定時(shí)進(jìn)行危機(jī)實(shí)踐教育,學(xué)生的危機(jī)意識很高,結(jié)果四川大地震發(fā)生時(shí),該校幾千名學(xué)生在幾分鐘內(nèi)迅速作出反應(yīng),沒有一個(gè)學(xué)生在地震中遇難。由此可見,學(xué)校危機(jī)意識的教育,對學(xué)生自身安全和自我保護(hù)的重要性,可以說,學(xué)校的危機(jī)實(shí)踐教育,不僅可以增強(qiáng)的學(xué)生的危機(jī)意識和自我保護(hù)意識,而且可以在關(guān)鍵時(shí)候挽救生命。

        3.家長和學(xué)校要架設(shè)起互動(dòng)橋梁,共同推進(jìn)學(xué)生的危機(jī)教育

        學(xué)生危機(jī)意識的培養(yǎng),不是短短幾天或者幾堂課就可以形成的,而是靠家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。學(xué)生多數(shù)都是在家庭和學(xué)校之間來往,而學(xué)生的啟蒙教育往往都是在家庭中完成的,當(dāng)然,學(xué)生的危機(jī)意識也是從家庭就開始生長發(fā)芽了,父母的正確引導(dǎo)和教育,無疑會(huì)對學(xué)生危機(jī)意識的雛形形成具有關(guān)鍵作用。而家長和學(xué)校之間紐帶連接的同時(shí),不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)教育,也應(yīng)該把危機(jī)意識教育一起遷徙。把學(xué)生的危機(jī)意識和自我保護(hù)意識從家庭教育為主成功轉(zhuǎn)向?qū)W校教育。在這個(gè)轉(zhuǎn)移過程中,家長和學(xué)校要架起溝通的橋梁,并建立長效機(jī)制,一直把危機(jī)意識作為學(xué)生教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

        4.相關(guān)制度的完善

        當(dāng)前,學(xué)生危機(jī)意識的淡漠,不僅僅是相關(guān)利益方的責(zé)任,而且還和相關(guān)制度的不完善有著重要的關(guān)聯(lián)。不僅需要國家相關(guān)部門針對當(dāng)前的學(xué)生危機(jī)意識不夠進(jìn)行調(diào)查,并制定相應(yīng)的規(guī)章制度,而且學(xué)校也應(yīng)該有相應(yīng)部門來負(fù)責(zé)學(xué)生的危機(jī)管理,并且作為一項(xiàng)長期、艱巨的工作來抓。

        總之,學(xué)生危機(jī)意識對于學(xué)生本身的成長,學(xué)校的安全管理以及社會(huì)的穩(wěn)定和諧都有著重要的影響,通過加強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識,完善相關(guān)的制度建設(shè),并且加強(qiáng)學(xué)校和家長之間的溝通紐帶作用,進(jìn)而提高學(xué)生的自我保護(hù)意識和自我安全意識,對于構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)教學(xué)有序開展,培養(yǎng)合格人才都有至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 魏林.對大學(xué)生進(jìn)行危機(jī)意識教育刻不容緩.思想政治教育研究,2000(01).

        [2] 林章義.弘揚(yáng)“兩院精神”,促進(jìn)學(xué)生成才.華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2004(03).

        [3] 趙樹濤.大學(xué)生底線倫理素質(zhì)現(xiàn)存問題及對策研究.遼寧師范大學(xué),2004.

        (責(zé)任編輯 孫曉雯)

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