相　艷

【摘 要】 本文在肯定多媒體教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，分析了多媒體教學(xué)在使用過程中存在的種種問題，論述了多媒體教學(xué)從“幼稚”走向“成熟”的路徑和方法。

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué)；幼稚；成熟

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)曾長期依賴一支粉筆、一面黑板和一張嘴，造成課堂教學(xué)的單調(diào)和教學(xué)效率的低下。多媒體教學(xué)的引入，實現(xiàn)了教學(xué)手段的一場革命，并引發(fā)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念的一系列巨大變化。于是，多媒體教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段受到推崇和推廣。各種教學(xué)競賽幾乎均把是否使用了多媒體手段作為參賽的必備條件。但是，也有一部分教師對多媒體教學(xué)頗有微詞，甚至持排斥態(tài)度。那么，到底怎樣評價和恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段，本文擬從以下幾個方面加以分析。

一、多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢

首先，應(yīng)該給予多媒體教學(xué)以充分肯定。在信息時代，如果不能掌握多媒體方法，將會給學(xué)習(xí)、教學(xué)與研究帶來極大的不便和損失。實踐表明，多媒體教學(xué)的作用和優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有助于清楚、準確地展示和傳遞教學(xué)信息

使用多媒體教學(xué)，需要將教學(xué)內(nèi)容提前錄入計算機，課堂上展示出的教學(xué)信息是經(jīng)過斟酌整理的，字跡清楚，字體規(guī)范，可同時調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，清楚地獲取教學(xué)信息，這樣一來就克服了因為教師口音不正和板書不清，造成的信息誤傳和漏傳，同時，也克服了教師教學(xué)的隨意性，大大提高了教學(xué)信息傳遞的準確性、科學(xué)性和有效性。

2、有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效能

實踐表明，使用計算機等電子媒體輔助教學(xué)后，課堂教學(xué)進度明顯加快，教學(xué)容量增加，教學(xué)效能大大提高。例如，講到一個文物的形狀，質(zhì)地等教學(xué)要素時，如果用語言表述，可能要花費很長時間，還不一定講得清楚，但使用多媒體教學(xué)，可以將文物的圖像直接顯示在屏幕上，學(xué)生就可一目了然，從而大大節(jié)約了教學(xué)時間。

3、有助于直觀、生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的趣味性和吸引力

多媒體教學(xué)采用圖、文、聲、像等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，直觀、生動、形象，新鮮，對受眾的感官刺激更為強烈，有助于吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的印象，提高教學(xué)效果。值得提及的是，在21世紀這個信息時代，多媒體教學(xué)已成為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，使用多媒體輔助教學(xué)是大部分學(xué)生對教師的教學(xué)期待，作為施教者應(yīng)該關(guān)注和滿足教學(xué)對象的這一教學(xué)需求。

4、有助于有效突破教學(xué)難點，突出教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，使用多媒體技術(shù)，加入物體運行過程演示，動態(tài)呈現(xiàn)知識之間的邏輯關(guān)系，就會直觀、易懂的多。使用多媒體教學(xué)后，可以把節(jié)約出來的時間用于講解教學(xué)中的重點和難點問題，保證教學(xué)內(nèi)容豐富，重點突出。學(xué)生還可利用計算機和網(wǎng)絡(luò)，自主獲取學(xué)習(xí)資料，進行獨立思考，有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

二、多媒體教學(xué)“幼稚病”的主要表現(xiàn)

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是非常明顯的，但是倘若使用不當，或過分依賴計算機，就會使多媒體教學(xué)步入誤區(qū)，影響教學(xué)效果，在多媒體教學(xué)手段使用過程中，存在一些被本文稱為多媒體教學(xué)“幼稚病”的問題，其主要表現(xiàn)如下：

1、CAI（計算機輔助教學(xué)）課件設(shè)計失當，或過于簡單，或片面追求形式花哨

一些CAI課件相當于“板書搬家”，實際上就是把講義和板書從手寫稿變成電子稿，把原來寫在黑板上的文字搬上屏幕，以為這就是多媒體教學(xué)。課件界面單調(diào)、呆板，不能有效吸引學(xué)生的注意力。而另一種傾向則是片面追求CAI課件形式的花哨，課件色彩濃艷雜亂，動作夸張，聲音刺耳，誤以為形式越花哨的CAI課件質(zhì)量就越高，重形式，輕內(nèi)涵，喧賓奪主，導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注點錯位。

2、過分依賴機器，弱化和忽視了教師與學(xué)生在教學(xué)中的作用

在使用CAI課件進行教學(xué)時，有些老師往往一味忙于演示事先準備好的課件，學(xué)生大部分時間都在目不暇接地被動觀看，師生之間缺少有效的交流和互動，學(xué)生作為教學(xué)主體和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用均受到明顯削弱，多媒體教學(xué)設(shè)備被當成全能的教學(xué)工具，成了課堂的主角。

3、教學(xué)容量過大，講解速度過快，超越了學(xué)生的接受能力

多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢是有助于提高課堂教學(xué)效率，但如果過分強調(diào)加大教學(xué)信息量，過分關(guān)注教學(xué)進度和教學(xué)任務(wù)的完成，就非常容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量過大，講解速度過快的問題，致使學(xué)生沒有足夠的時間消化、理解所授知識，甚至無法記筆記。

4、單純使用多媒體教學(xué)，容易使學(xué)生出現(xiàn)視角疲勞和厭倦情緒

初次接觸多媒體教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果因為使用多媒體教學(xué)，而完全排斥其他教學(xué)手段，用多媒體教學(xué)手段代替教學(xué)手段的多樣化，就會使多媒體教學(xué)陷于新的單調(diào)境況，學(xué)生不久便會興趣索然，甚至出現(xiàn)厭倦情緒。

三、走向成熟的多媒體教學(xué)

要注意克服多媒體教學(xué)手段使用過程中存在的各種“幼稚病”，使多媒體教學(xué)不斷走向成熟，應(yīng)該注意處理好以下幾個方面的關(guān)系。

1、成熟的多媒體教學(xué)應(yīng)該處理好與其他教學(xué)手段的關(guān)系

事實上，成功的課堂教學(xué)往往是多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的交互使用，自然切換，渾然一體，而不是單打一地依賴多媒體教學(xué)手段。因此，一些在長期的教學(xué)實踐中被證明是非常有效的教學(xué)手段，不能因多媒體教學(xué)手段的引入被摒棄，而是應(yīng)該把二者有效的結(jié)合起來。在教學(xué)手段的選擇上，要注意發(fā)揮教師的個體特長。

2、成熟的多媒體教學(xué)應(yīng)該處理好教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

教學(xué)手段始終服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，是實現(xiàn)教學(xué)目標的輔助工具。多媒體教學(xué)應(yīng)因課程和教學(xué)內(nèi)容的需要而定。例如，圖表圖畫比較多的課程，音頻和視頻內(nèi)容，復(fù)雜的事件過程和路線，機械工作原理等，這些內(nèi)容就比較適合使用多媒體教學(xué)。但理科科目中的演算過程，文科中純文字內(nèi)容就不適宜或不必使用多媒體教學(xué)。

3、成熟的多媒體教學(xué)應(yīng)該處理好人與機器的關(guān)系

多媒體教學(xué)的使用容易產(chǎn)生對機器的依賴，弱化教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用。因此，在多媒體教學(xué)中要始終強調(diào)學(xué)生和教師對教學(xué)工具的操控作用，要設(shè)計有助于師生互動的課件素材和內(nèi)容，注重運用問題式和啟發(fā)式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境下的主動性和參與性。

4、成熟的多媒體教學(xué)應(yīng)該注意提高CAI課件的質(zhì)量

在使用多媒體教學(xué)手段時，應(yīng)該注意教學(xué)課件與娛樂性視頻資料的區(qū)別，注重設(shè)計多種知識結(jié)構(gòu)圖，邏輯關(guān)系示意圖講解教學(xué)內(nèi)容。成熟的多媒體教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)課程與教師個人的特色，要逐漸加大自

制課件的比例。平時要重視課件素材的制作，為自制高質(zhì)量的CAI課件做好積累。

總之，多媒體教學(xué)是非常有效的而又先進的教學(xué)手段，但在使用多媒體手段時，一定要遵循適度、有效、夠用的原則，堅持教學(xué)手段的多樣化，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，為提高教學(xué)校能和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

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【作者簡介】

相艷（1961—），女，陜西涇陽人，現(xiàn)為陜西教育學(xué)院人文環(huán)境系教授．