王　堃

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，是貫徹新課標(biāo)、新理念，從而形成課堂教學(xué)的最佳結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生課堂教學(xué)最優(yōu)效果，使學(xué)生自主、主動(dòng)、健康發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)生；主體性

2004年4月我們申請的《學(xué)生主體地位的研究與實(shí)踐》被立項(xiàng)為市級(jí)重點(diǎn)課題。一年來我們對(duì)在數(shù)學(xué)課堂中如何發(fā)展學(xué)生的主體性做了深刻的研究，通過研究我們深刻體會(huì)到在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建主體教育模式的突破口，是貫徹新課標(biāo)、新理念，形成課堂教學(xué)的最佳結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生課堂教學(xué)最優(yōu)效果，使學(xué)生自主、主動(dòng)、健康發(fā)展的必由之路。

在研究中，我們課題組主要從完成教學(xué)任務(wù)出發(fā)，圍繞學(xué)生的主體性發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端來開展研究，大多是集中在教學(xué)策略方面，現(xiàn)已初步形成了發(fā)展學(xué)生主體性的幾種有效的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，建立新型的師生關(guān)系

融洽而和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、生生之間多邊活動(dòng)的過程。如果沒有師生之間、生生之間的相互合作，教學(xué)過程就只是流于形式，教學(xué)任務(wù)就無法真正落實(shí)。因此，在教學(xué)過程中必須創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，建立新型的師生關(guān)系。

在實(shí)施這一教學(xué)策略時(shí)，要求教師在教學(xué)過程中要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、融洽、和諧的氛圍和條件，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使師生之間、生生之間相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。在貫徹這一策略時(shí)我們了注意以下幾點(diǎn)：

(一) 建立深厚的師生感情

“親其師才能信其道”。教學(xué)過程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授，更重要的是情感的交流。教師與學(xué)生的合作，重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛的情感，形成一種師生之間密切合作的人際關(guān)系。

1.以良好的情緒感染學(xué)生

教師一走進(jìn)課堂就必須以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師平易近人、和藹可親，從而使學(xué)生受到感染并以良好的心態(tài)主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

2.多給學(xué)生以關(guān)愛和贊美

每個(gè)學(xué)生都有被愛和被承認(rèn)的心理需要。教師一定不要吝嗇自己的愛和贊美之詞，從細(xì)微的動(dòng)作和一句句發(fā)自內(nèi)心的贊美入手，以此來縮短師生心靈的距離。

3.尊重、理解和寬容

每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的主體，都有自己的尊嚴(yán)和人格，都需要尊重、理解和寬容。教師對(duì)學(xué)生的尊重表現(xiàn)在各個(gè)方面，如尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生；尊重學(xué)生的選擇，不橫加干涉；尊重學(xué)生的隱私，不隨意宣揚(yáng)等。理解和寬容主要是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要過多地批評(píng)和指責(zé)，要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，教師要想使學(xué)生與之交流，除師生之間有深厚的感情外，還必須創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，改變過去那種由自己一人“說了算”的課堂局面。這要求教師在教學(xué)過程中隨時(shí)征求學(xué)生的意見，了解他們的心態(tài)和需要，不斷改進(jìn)教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)積極主動(dòng)參與

學(xué)生主體性的發(fā)展只有通過學(xué)生的參與才能完成。參與是主體的生成要素，不參與或部分參與都會(huì)造成學(xué)生主體性的失落或殘缺。要想使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，就不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在具體實(shí)施時(shí)我們做到了以下幾點(diǎn)：

（一） 精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語

俗話說，好的開端是成功的一半。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，教師必須根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的情況或知識(shí)內(nèi)容，不斷設(shè)計(jì)、變換出各種各樣的課前導(dǎo)語，如我在教學(xué)義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊的“用字母表示數(shù)”時(shí)，我就用學(xué)生們非常熟悉的順口溜：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……學(xué)生們跟著老師說,結(jié)果說的是越來越慢,此時(shí)我就抓住這個(gè)契機(jī),讓學(xué)生再說快點(diǎn),結(jié)果學(xué)生說不出來。老師提問,如果我們一直說下去有沒有一個(gè)很好的表示方法呢？就這樣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 巧設(shè)學(xué)習(xí)“障礙”

平淡無奇固然可使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較輕松，但往往會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，就必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，巧妙地設(shè)置一些“障礙”，在學(xué)生新的需要與原有發(fā)展水平之間產(chǎn)生沖突時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如我在教學(xué)三角形的面積公式的推導(dǎo)時(shí),當(dāng)學(xué)生們用兩個(gè)完全一樣的三角形推導(dǎo)出面積公式以后,我就拋給了學(xué)生一個(gè)新的問題：你能用一個(gè)三角形推導(dǎo)出它的面積公式嗎？此時(shí)學(xué)生們躍躍欲試,興趣高漲。結(jié)果有兩個(gè)小組用一個(gè)三角形也推導(dǎo)出了面積公式，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

3.開展各種形式的競賽

競賽可分為個(gè)人與個(gè)人之間的競賽以及小組與小組之間的競賽。如比一比哪位同學(xué)上課發(fā)言最積極，賽一賽哪個(gè)小組提出的問題多，爭一爭哪個(gè)同學(xué)或小組作業(yè)速度快、正確率高，等等。這樣做，能夠廣泛的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、注意個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。教師要承認(rèn)每一個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性與特長，都有他自身的價(jià)值，確信每一個(gè)孩子身上都潛藏著許多“閃光點(diǎn)”。為此我們的實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中注意了學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特長，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。為了貫徹這一教學(xué)策略我們注意了以下幾個(gè)方面：

首先，我們對(duì)每一位學(xué)生做了認(rèn)真細(xì)致的了解，對(duì)其個(gè)體差異做到心中有數(shù)。備課時(shí)，不僅要備教材、備教法，更要以學(xué)生的發(fā)展作為備課的前提，緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

其次，要求教師在課堂教學(xué)中既要考慮到學(xué)生的共性，更要考慮到其個(gè)性，考慮到每個(gè)學(xué)生的差異，實(shí)施分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，注意對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，盡可能給不同層次的學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)。作業(yè)的布置，在其質(zhì)或量上都應(yīng)有不同的要求。比如我們的實(shí)驗(yàn)小組的馬老師，在進(jìn)行“小數(shù)乘法的計(jì)算教學(xué)”時(shí),這樣布置作業(yè)：學(xué)困生做位數(shù)較少的的計(jì)算，要求計(jì)算準(zhǔn)確,其他學(xué)生所有的題都做,這樣滿

足了不同層次的學(xué)生的要求。

四、創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)人若經(jīng)常體驗(yàn)到的是失敗的痛苦，就會(huì)低估自己的能力，從而喪失信心，放棄努力。為此，我們盡可能的為學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)其成功的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?，每一次成功的?jīng)驗(yàn)都會(huì)給人帶來一份歡欣，都會(huì)使人增強(qiáng)一份自信，從而激勵(lì)其不斷去探索，去爭取新的成功，去獲得更大的成功。在教學(xué)中，教師要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，使其煥發(fā)出高漲的學(xué)習(xí)熱情。

(一) 讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程

在教學(xué)中，教師要重視知識(shí)的形成過程，著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手去獲得答案和結(jié)論，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。

（二） 讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言交流的機(jī)會(huì)

教師應(yīng)盡可能地為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)，一是課堂上的個(gè)別發(fā)言，二是小組內(nèi)的相互交流。同學(xué)們常常為自己獨(dú)到的見解感到喜悅和歡欣，從而獲得成功的體驗(yàn)。

(三) 讓學(xué)生展示自己的成績

每節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我們都設(shè)計(jì)有讓學(xué)生講收獲的環(huán)節(jié)，先小組內(nèi)講，然后找學(xué)生在全班講。

（四） 給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)

每次考試總有學(xué)生對(duì)自己的成績不滿意，我們不是求全責(zé)備，而是把錯(cuò)誤之處指出來，給他們糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至滿意為止。

通過我們課題組幾年來的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過問卷測試，學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性均得到了較好的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也高于其他對(duì)照班級(jí)。我們堅(jiān)信，在我們的不懈努力下，再加上理論工作者的指導(dǎo)，一定會(huì)取得更好的成績。