柴艷靜

摘要：拼音教學(xué)十分重要，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，要學(xué)好這些有些枯燥的拼音字母存在著一定的困難，因此就要想方設(shè)法激起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。本文總結(jié)了讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)拼音的幾種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：拼音；學(xué)習(xí)；快樂

拼音是語文的基礎(chǔ)，是學(xué)語文的工具。學(xué)會(huì)了拼音能幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、自學(xué)生字、學(xué)好普通話，所以拼音教學(xué)是十分重要的。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，要學(xué)好這些有些枯燥的拼音字母存在著一定的困難。興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。面對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)，特別活潑好動(dòng)、注意力難以持久的一年級(jí)學(xué)生，我們怎樣激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，使他們對(duì)拼音學(xué)習(xí)保持一定的熱度呢？如何進(jìn)行拼音教學(xué)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好拼音？只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，變枯燥為生動(dòng)，變生動(dòng)為具體，把枯燥的拼音教學(xué)變得充滿情趣、充滿童真，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境中學(xué)習(xí)拼音。

一、拼音教學(xué)畫面化、兒歌化

一年級(jí)學(xué)生由于受到心理發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的。讓學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)，使枯燥的拼音充滿童趣、充滿童真，消除低年級(jí)小學(xué)生對(duì)漢語拼音的距離感和畏懼感，營造一個(gè)適合學(xué)生年齡的和諧、輕松、愉快、振奮的情緒場，這樣學(xué)生才會(huì)樂學(xué)。在諸多方法中，拼音教學(xué)兒歌化是最簡潔、明快的，有利于學(xué)生掌握拼音的發(fā)音和書寫。漢語拼音的教材圖文并茂，教學(xué)中要充分利用教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計(jì)兒歌，千方百計(jì)地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。教學(xué)時(shí)情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，并相機(jī)出示字母，語境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。小朋友在圖與歌的情境中學(xué)習(xí)，知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語言之中，從而縮短了學(xué)生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時(shí)，都可利用“圖與歌”來創(chuàng)設(shè)趣味情境。如教單韻母“a、o、e”，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘一只鵝，水中倒影是個(gè)e，扁扁嘴巴eee?！眱焊枋且环N將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式。學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中快快樂樂地學(xué)習(xí)，對(duì)于愛唱愛說的一年級(jí)小朋友來說，尤為受歡迎。

二、拼音教學(xué)生活化

拼音教學(xué)中，還可以把拼音教學(xué)放入具體的生活環(huán)境中，利用小學(xué)一年級(jí)學(xué)生求知欲特別強(qiáng)、急于了解外界事物的奧秘的心理特點(diǎn)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而獲得更多的知識(shí)。比如，在教學(xué)韻母“a”時(shí)，可以再現(xiàn)這樣一個(gè)生活畫面“去醫(yī)院看病”，老師當(dāng)醫(yī)生，學(xué)生當(dāng)病人，或者病人、醫(yī)生都由學(xué)生扮演。病人找醫(yī)生看病，醫(yī)生讓病人張開嘴巴發(fā)“啊”，這樣，學(xué)生就在輕松、愉快的“看病游戲”中利用模仿發(fā)出了“a”的音。

再如教學(xué)復(fù)韻母“ai”時(shí)，我就先帶學(xué)生比一比，誰高誰矮，邊做邊帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“矮”的發(fā)音。發(fā)準(zhǔn)音后，教師再出示復(fù)韻母“ai”，實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的過渡。

三、拼音教學(xué)活動(dòng)化

玩是兒童的天性，每天都讓學(xué)生面對(duì)無聲的書本，他可能會(huì)感到厭煩，這就需要教師設(shè)計(jì)出豐富多采的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在游戲中開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果。如拼音教學(xué)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做拼音卡。大卡上寫聲母，小卡上寫韻母，無論轉(zhuǎn)動(dòng)大卡或小卡，都會(huì)發(fā)現(xiàn)新的音節(jié)，令每個(gè)學(xué)生都會(huì)覺得：“我很行！”

另外，教師可以把學(xué)生學(xué)過的聲母或韻母結(jié)合生活實(shí)際組成音節(jié)詞，寫到拼音條上，讓學(xué)生讀一讀，或者讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)寫拼音條貼在家中相應(yīng)的地方，隔一段時(shí)間，把拼音條帶到學(xué)校來，互相之間拼一拼，比一比誰的本領(lǐng)大。這種簡單而容易地讓學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，既提高了其學(xué)習(xí)能力，又激勵(lì)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣，可樂而且可為。

四、拼音教學(xué)游戲化

一年級(jí)學(xué)生對(duì)在游戲中學(xué)習(xí)的形式很感興趣。如j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則是難點(diǎn)，ju、qu、xu中的韻母是ü，讀音也是ü，只是省寫兩點(diǎn)，可利用游戲幫助教學(xué)。同學(xué)們當(dāng)小ü，兩只小拳頭放頭上是兩點(diǎn)，教師出示聲母卡片，讓學(xué)生與聲母相拼，什么時(shí)候手放頭上，什么時(shí)候手放下，看誰拼的最快最好，學(xué)生興奮極了，還可配上兒歌：j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。學(xué)生在富有兒童情緒的動(dòng)感中，學(xué)習(xí)拼音，化難為易，化枯燥為活躍，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、拼音教學(xué)動(dòng)作化

拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂因素。教拼音字母字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動(dòng)作來展示‘o的樣子?”有的孩子把嘴張開，攏成一個(gè)圓形；有的把食指與拇指圍成一個(gè)圓形；還有的用兩只手臂圈成一個(gè)圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級(jí)孩子課中容易疲勞，可設(shè)計(jì)“漢語拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識(shí)。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界，這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

漢語拼音教學(xué)要追求趣味化、動(dòng)作化、活動(dòng)化、生活化、游戲化，讓教學(xué)內(nèi)容與孩子貼得更近一些。孩子們因?yàn)橛腥ざ鴺芬鈪⑴c學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的興趣，做到課已始，趣已生，課正行，趣正濃，課已畢，趣猶存，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音，邁好語文學(xué)習(xí)的第一步。