安治平

摘要：在地理教學中比較法可以使學生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個別特征。分析和綜合是思維的基本過程，而比較則是在變式的前提下理解事物的本質與規(guī)律的第一步。因此，在教學中教師要科學巧妙地運用對比法，用來提高學生學習地理的興趣和思維認知能力。本文分析了類比法、自比法、綜合比較法在地理教學中的應用，并指出了在地理教學中運用比較法的意義。

關鍵詞：地理；比較法；現(xiàn)實意義

由于地理課所涉及的地理事物和現(xiàn)象復雜多樣，如何幫助學生掌握新知識、復習鞏固舊知識，使其前后形成一個統(tǒng)一的知識體系呢？在實踐中我深刻地體會到比較法最行之有效，它可以使學生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個別特征。分析和綜合是思維的基本過程，而比較則是在變式的前提下理解事物本質與規(guī)律的第一步。所以，有人說：“比較法是一切理解與一切思維的基石?！币虼?，我們在教學中要科學巧妙地運用對比法來提高學生學習地理的興趣和思維認知能力。

一、巧妙運用類比法

在地理教材中，有些教學內容存在著不同程度的相似性，可以讓學生以已學過的同類地理事物和現(xiàn)象為基礎，與新講的地理知識進行比較，進而引導學生發(fā)現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的個性或共性。如在講英國時，可通過列表與日本進行比較，達到“求同存異”的教學目的。又如在講“撒哈拉以南的非洲熱帶草原氣候”這一內容時，可引導學生分別從分布地區(qū)、形成原因、氣候特征等幾個方面與亞洲的熱帶季風氣候相比較，通過對比，歸納出這兩種類型氣候的共同特點和不同之處。

由于類比法應用簡便，并具有高度的科學性和較強的邏輯性。若能恰當地運用類比法，不僅有助于學生學習和掌握地理知識，而且能夠使他們認識地理事物和現(xiàn)象的內在聯(lián)系及地理環(huán)境的整體性，從而更加系統(tǒng)地、深刻地理解知識。學生一旦掌握了這種方法，就可產生較強的自學能力。

二、合理運用自比法

通過對地理事物和現(xiàn)象的自我比較，可以揭示其歷史發(fā)展階段中的各個異同點，了解地理事物和現(xiàn)象的現(xiàn)在和過去，探索其發(fā)展變化的過程和規(guī)律，并分析研究其未來的發(fā)展變化趨勢。時空結合是地理學的突出特性。例如，利用喀斯特地形發(fā)育示意圖，可以清楚看出高原區(qū)的石芽、漏斗；山地區(qū)的峰林、洼地；平原區(qū)的石灰?guī)r殘峰等三個明顯不同的地形發(fā)育階段。再如，造山運動及山脈發(fā)育過程中的青年、壯年、老年期山地地形特點和發(fā)展規(guī)律；河流上、中、下游特征和發(fā)展規(guī)律；地殼物質的循環(huán)等?？傊?，由于自比法在比較地理事物或現(xiàn)象的發(fā)展過程上特別具有說服力，所以有利于揭發(fā)闡明地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律。

合理運用自比法，有助于使知識系統(tǒng)化。無論是同一時間尺度不同地域的地理現(xiàn)象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理現(xiàn)象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理現(xiàn)象有機地聯(lián)系起來。同時，所比較的內容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，由此可以使知識條理化、系統(tǒng)化。

三、科學運用綜合比較法

在系統(tǒng)復習過程中，為了幫助學生尋找知識間的聯(lián)系，達到對所學知識認識上的新的飛躍，一般要進行綜合性比較，就是對兩個或兩個以上地區(qū)有關的地理要素作系統(tǒng)比較和全面分析，找出它們的異同點。通過比較，不僅可以使學生對兩種或兩種以上的地理要素有一個完整、系統(tǒng)的理解，而且有利于培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

由于綜合比較法所涉及的是不同地理事物的比較、不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋、廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事物之間的內在聯(lián)系，又可以調動學生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取——比較——獲取的循環(huán)往復螺旋上升運動中，使學生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過程中培養(yǎng)學生的地理比較分析和綜合運用能力。

四、運用比較法的現(xiàn)實意義

（一） 比較法有助于地理知識的整合

在認識千千萬萬個地理事物和千變萬化的地理現(xiàn)象時，需要進行比較，常言道：有比較才能鑒別。在比較中，把知識進行分類、歸納、總結；在比較中，使地理知識一以貫之、融會貫通。知識整合在地理教學中非常重要，只有掌握了這種方法才能更好地把握地理知識的整體性，才能在繁雜的地理事物和現(xiàn)象中理清頭緒。因此，比較法是地理知識整合的有效途徑。

(二) 比較法有助于提高學生的記憶力

比較法的運用使繁雜的地理現(xiàn)象和規(guī)律更加條理化。學生們記憶力差，常常是由于地理事物對象內容復雜、表象模糊不清、操作錯誤或技術不熟練等原因所致。事物對象及時重現(xiàn)和再認識是克服遺忘的有力措施，通過比較定能使重現(xiàn)對象突出本質，促進再認識的深度，加強記憶力。地理學科的記憶力，既依賴于地理知識的認識能力和空間想象能力，同時記憶能力又賦予地理知識以認識上的深刻性和創(chuàng)造性，從而使知識的理解更為透徹、掌握更為牢固、應用更為靈活。因此，比較法在運用中可以潛移默化地提高學生的記憶力。

總之，地理教學中比較法只要運用得當、使用得體，注意選擇比較對象和比較方法，就能取得好的效果。但要注意不是所有的地理事物都可以相互比較的，應該根據教學需求而靈活運用，這樣才能取得較好的效果。