司文怡

摘要：在數(shù)學教學中要充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，培養(yǎng)學生學習的自覺性，讓他們學會主動學習?？梢詮囊韵氯矫媾囵B(yǎng)學生主動學習：激發(fā)學生的強烈求知欲望，給學生留有充分的自由想象空間；營造寬松愉悅的課堂氛圍；培養(yǎng)學生自主學習的方法與能力。

關鍵詞：數(shù)學；學生；主動學習

從事多年的數(shù)學教育教學活動，使我對這項工作有了較深的認識，隨著社會的發(fā)展，教育也面臨著很多急需解決的問題。比如，現(xiàn)在的學生，受社會、學校和家庭等多方面的影響，都非常有自主意識。他們個性鮮明、崇尚自由，不拘泥于傳統(tǒng)，更容易也更喜歡接受新鮮事物。而過去的教學方式已經(jīng)不能滿足學生們的需要。因此，作為教師就要努力學習新的授課理念，適應學生的需求，從而提高工作效率。教學中如果能夠充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，培養(yǎng)他們學習的自覺性，讓他們學會主動學習，應該是一個很好的選擇。

對于在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生主動學習，我總結了自己的一些體會。

一、激發(fā)學生的強烈求知欲望，給學生留有充分的自由想象空間

在教授新知識之前，要了解學生的思維特點，認知情況。每個學生對未知的領域都有很強的求知欲望，要設法把學生的這種欲望激發(fā)出來，轉化為強有力的動力，這就是培養(yǎng)學生主動思維的內驅力，這種力量越強大，主動學習的積極性就越高?；谶@種認識，教師在教學中不能把知識一下子全部告訴學生，而要給學生留下一個適當?shù)目梢宰杂上胂蟮目臻g。例如，在教學中講旋轉體知識時，在學習了矩形繞其一直角邊旋轉一周得出的旋轉體是圓柱之后，引導學生自由想象：直角三角形、直角梯形繞其直角邊旋轉一周應該得到一個什么樣的幾何體呢？同學們的興趣一下子就被調動起來了，就會主動探究未知的新領域，自然而深刻地感受新課題，形成質疑，繼而產(chǎn)生強烈的解疑釋惑的渴望。給學生的想象插上翅膀，他們就會主動自覺地學習。

二、營造寬松愉悅的課堂氛圍

在課堂教學中，應該是教師為主導，學生為主體，這個角色上的分工，應該建立在師生人格平等的基礎上。教師應從講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人、和藹可親，從而樂于和教師交往，也自然能夠主動地參與學習。拉近師生間的心理距離，教師除了在課堂上以平等、真誠的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，要多和學生接觸，主動找學生談心，詢問其學習、生活等情況，或者一起游戲，甚至可以和學生開適當?shù)耐嫘?，用這些平等的交流拉近師生間的心理距離。這樣的老師對學生是極有感召力的，在課堂上，更能充分調動學生的積極性。在學生有錯時，也不必過分批評指責，而是給他們改過的時間和機會，使學生切實感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

三、培養(yǎng)學生自主學習的方法與能力

有了主動學習的態(tài)度與熱情，還要與好的學習方法相配套，這樣才能相得益彰。要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在學習過程中充分調動起學生的所有感官，教給他們科學的學習方法，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習、主動學習。課堂教學作為學校教育的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，是教師實施素質教育、培養(yǎng)學生探索能力的主渠道。為了激活學生的思維、培養(yǎng)學生的探索能力，我們必須不斷改革教學方法，優(yōu)化課堂教學結構，改變單向的“講”、“聽”教學模式，采取靈活多樣的教學組織形式和現(xiàn)代化的教育教學手段，創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生學習的寬松、和諧的課堂教學氛圍。在教學設計上可以通過觀察、實驗、設疑、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際、計算機模擬、競賽等多種形式，努力創(chuàng)設新穎有趣的問題情景，千方百計激發(fā)學生的內部學習動機。如用好奇、興趣、探索與實際操作的愿望等來促進和推動學生的學習，并加強對學生以思維為核心的多種能力的訓練和培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新能力。

總之，在數(shù)學教學中如何使學生學會主動學習，是一項很復雜的工作。需要不斷地去實踐、去探索、去完善。教師要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來，讓學生主動參與。數(shù)學課教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，還要使學生主動獲取知識，在解決問題的過程中積極思考；使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數(shù)學知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學知識的能力。