趙莉莉

我們?cè)诔踔杏⒄Z教學(xué)中常強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)，其中聽、說是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在英語學(xué)習(xí)中又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。因此，聽力課對(duì)于英語教學(xué)至關(guān)重要，它對(duì)其他幾項(xiàng)基礎(chǔ)技能的提高起著相輔相成的作用。然而，在我們的英語教學(xué)實(shí)踐中，由于缺少真正的語言環(huán)境，學(xué)生又受到母語的干擾，往往有一些學(xué)生從聽不懂到畏懼聽力課，從畏懼到不重視聽力課，從而影響了其他課程的學(xué)習(xí)和提高。聽和讀一樣，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的重要途徑。我們?cè)诒咀逭Z言的學(xué)習(xí)中，很多話都是聽來的，在英語教學(xué)中聽的作用變得更為明顯了。我們進(jìn)行的聽力訓(xùn)練，就是通過聽各種英語材料，使學(xué)生掌握聽的方法與技巧，能夠聽音、辨音、聽音會(huì)意，在不見其形的情況下，領(lǐng)會(huì)和記憶別人說話的大意和要點(diǎn)。那么，如何提高學(xué)生的聽力水平呢？

一、 介紹背景知識(shí)

聽錄音前，教師應(yīng)簡(jiǎn)要地介紹一些教材中有關(guān)國外社會(huì)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解錄音內(nèi)容。該步驟中最主要的一件事，就是要在聽前為學(xué)生提供一些與聽力內(nèi)容有關(guān)的上下文背景知識(shí)。首先，教師可以影射有關(guān)內(nèi)容，也可以簡(jiǎn)略介紹聽力材料中有關(guān)內(nèi)容。教師此時(shí)可將材料中關(guān)鍵的生詞或短語寫在黑板上，并作簡(jiǎn)單講解，但寫出的詞語不要過多，講解也不宜過詳。其次，教師可叫學(xué)生就將要聽的材料展開簡(jiǎn)短的討論，其目的在于讓他們產(chǎn)生新觀念或刺激他們的創(chuàng)造性思維。聽前的這些預(yù)備活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但需注意的是，這個(gè)過程的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則會(huì)影響到我們正式的聽力訓(xùn)練，再者，過長(zhǎng)時(shí)間的討論或講解會(huì)涉及聽力訓(xùn)練中的方方面面，不利于聽力水平的提高。最后一點(diǎn)，要讓學(xué)生快速瀏覽將要回答的問題，這也有助于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)與所聽材料有關(guān)聯(lián)的東西。

二、 強(qiáng)化多種形式聽力訓(xùn)練

這是英語聽力訓(xùn)練中最重要、也是最難的一步。第一，學(xué)生這時(shí)不僅要?jiǎng)佣?，還要?jiǎng)邮?，即?duì)所聽材料中的關(guān)鍵詞、時(shí)間、年代、數(shù)字、地名等要記錄，這很重要，也相當(dāng)必要，因?yàn)閷W(xué)生所聽信息來得快，也忘得快。第二，學(xué)生的注意力一定要高度集中，教師應(yīng)盡量排除干擾學(xué)生注意力的因素。如，周圍環(huán)境、課堂紀(jì)律、錄音機(jī)的播放效果差等往往容易分散學(xué)生的注意力。第三，學(xué)生聽力方法的運(yùn)用要恰當(dāng)。首先要注意的是，對(duì)所聽內(nèi)容不一定要求每詞每句都要聽清楚，況且這也是不可能的。即便聽清楚了所有詞句，也未必都能記住。一般來說，英語聽力聽個(gè)大概就可以了，也就是說聽懂了材料的基本內(nèi)容即可。另外，對(duì)于當(dāng)時(shí)未聽明白的詞或句子，切忌著急，也不要再去思考它，應(yīng)繼續(xù)往后聽，否則，我們對(duì)后邊所聽內(nèi)容將云里霧里，一塌糊涂。聽的過程中，我們既要注意力高度集中，又要有一個(gè)放松的心情，這樣才能做到事半功倍。若要最有效地完成這個(gè)步驟，教師可從以下幾個(gè)方面入手。

（1）精聽訓(xùn)練。精聽的材料一般不宜過多或太難。精聽主要用于對(duì)語音、詞匯、句型、數(shù)目、時(shí)間、地點(diǎn)、國名等方面進(jìn)行訓(xùn)練。在精聽時(shí)，我們一般要求學(xué)生將每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽得清楚，讓他們反復(fù)聽。有時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生把聽到的句子翻譯成漢語，或是要求學(xué)生重復(fù)所聽到的句子，以檢查學(xué)生的理解程度。

（2）泛聽訓(xùn)練。泛聽的材料一般比精聽的材料來說量可大一些，同時(shí)也要增加一些難度，材料的形式也可多一些，如不同年齡的男聲、女聲、童聲以及不同的口音。材料的形式又可是故事、會(huì)話、新聞等。泛聽時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生克服追求聽懂每一個(gè)詞的心理特點(diǎn)，要求他們掌握主要的內(nèi)容、文章的中心大意、故事的主要情節(jié)等等。

（3）強(qiáng)制性聽力訓(xùn)練。強(qiáng)制性聽力訓(xùn)練就是對(duì)學(xué)生制造一種緊張的氣氛，使學(xué)生感到一種壓力。有了這種壓力和氣氛，學(xué)生就能集中自己的注意力，從而提高聽的效率?！白⒁饬Α笔侨祟悓W(xué)習(xí)中效率最高的因素之一，人們注意力最集中的時(shí)候，也是記憶力最好的時(shí)候。因此，學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候，只有集中注意力去聽，才會(huì)收到最佳的效果。

（4）聽說結(jié)合，相互促進(jìn)。語言的重要功能之一就是傳遞信息與表達(dá)思想。社會(huì)生活中人與人之間的交往是通過言語活動(dòng)進(jìn)行的，聽和說也就成了人們交際活動(dòng)中最主要的一種形式。聽得多了，也就會(huì)說了。聽和說的能力是互相依賴，相互促進(jìn)的。一般可采取聽后復(fù)述或是對(duì)所聽材料進(jìn)行討論等方法。這樣，既檢查了其聽懂的程度，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力。

三、 抓好課后聽力訓(xùn)練

聽力課，本來就是一門實(shí)踐課，這是別人教不會(huì)的，要靠自己的大量實(shí)踐去獲得。單靠每周的幾節(jié)課來提高聽力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們必須抓好課后聽力訓(xùn)練。美國心理學(xué)家克拉圣認(rèn)為：只有自然吸收的語言才能轉(zhuǎn)化為對(duì)語言的熟練掌握。因此，要真正熟練掌握語言，要靠大量的自然吸收，具體說就是要大量接觸實(shí)際生活的語言材料，這就是我們?cè)谇懊嫣岬竭^的“泛聽”。課后聽力訓(xùn)練就是實(shí)施泛聽的一個(gè)很好的途徑。教師除了上課以外，還應(yīng)給學(xué)生布置一定的課后作業(yè)，并提出要求，還要作檢查，這就要求教師的強(qiáng)制性和學(xué)生的自覺性相結(jié)合才能收到效果。

課后也是聽力訓(xùn)練中一個(gè)重要的步驟，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往容易忽略這一環(huán)節(jié)。事實(shí)上，聽后需做的事很多，并且相當(dāng)必要。如，學(xué)生完成練習(xí)，對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行概括、分組討論等。進(jìn)行這些活動(dòng)的目的，在于使學(xué)生鞏固剛聽過的內(nèi)容。在完成練習(xí)后，學(xué)生之間可以互對(duì)答案，若答案不一致，他們可以進(jìn)行討論，表述自己的觀點(diǎn)。之后，教師可以再播放一次磁帶，此時(shí)，觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧的學(xué)生必定會(huì)更加用心地聽，他們有機(jī)會(huì)再次分析檢查自己的答案錯(cuò)在什么地方，對(duì)在什么地方。教師也可以讓學(xué)生給出證據(jù)以支持自己的觀點(diǎn)，教師切勿將答案一一告訴學(xué)生。練習(xí)完成后，要留些時(shí)間給學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭概括，若時(shí)間允許的話，還可以讓學(xué)生筆頭陳述一些與所聽內(nèi)容有關(guān)的觀點(diǎn)。這樣一來，聽力訓(xùn)練就成了一種相互聯(lián)系、相互影響的活動(dòng)，學(xué)生既練習(xí)了聽力，口語也得到了訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)寫作水平也能有所提高。耳、口、手共同參與，有利于提高學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)知和接受能力，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

英語聽力教學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜且需要精心組織的過程，它遠(yuǎn)不只是放放磁帶，對(duì)對(duì)答案的簡(jiǎn)單過程。要真正上好聽力課，教學(xué)方法顯得尤為重要。上述三步訓(xùn)練法不失為一種較好的教學(xué)方法，是筆者在幾年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

（樂清市虹橋鎮(zhèn)一中）