張艷梅

所謂非智力因素，是同發(fā)展智力有間接關(guān)系的心理因素，如興趣、習慣、意志以及性格等。作為一位數(shù)學教師，要大面積提高課堂教學效率，培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的新人，就必須注意非智力因素的培養(yǎng)。

一、 激發(fā)學生的學習動機

作為一線的數(shù)學教師，我應(yīng)該經(jīng)常嘗試著讓孩子們體驗到數(shù)學的魅力，以此來激發(fā)小學生學習的動機，調(diào)動學生學習的積極性。在教學中，我適時地跟學生講一些數(shù)學家的故事、數(shù)學典故、數(shù)學童話等等。讓學生了解從擺石頭、打繩結(jié)、刻痕到今天的計算機的神奇歷程，讓學生知道從黃金分割的和諧到自然界的完美比例，讓學生發(fā)現(xiàn)從圓到數(shù)學的博大精深。課外，我鼓勵學生從書籍和網(wǎng)上去尋找、體會數(shù)學美。同時，開展激發(fā)學生熱愛數(shù)學、了解數(shù)學的一些活動。如：我讓學生自己定期辦數(shù)學小報在班上展示，小報內(nèi)容由班上的同學投稿，使得小報的參與面更廣。學生通過找資料、上網(wǎng)等途徑，了解到更多的數(shù)學知識，他們也樂于將了解到的知識和同學分享，形成了良好的學數(shù)學的氛圍。同時，我讓學生留意自己日常生活中種種與數(shù)學有關(guān)的內(nèi)容，如擺課桌、排隊、作息時間、買東西、外出旅游等等，都離不開數(shù)學。例如，學校每年讓級部組織的社會實踐活動，我會讓學生分小組來策劃，從全班的車費、門票費用、小組的開銷到時間的分配等都讓學生自己進行合理計算……讓他們真正體驗生活中的數(shù)學魅力，激發(fā)他們學習動機。

二、 培養(yǎng)學生的學習習慣

在教學中，教師必須重視調(diào)動學生的非智力因素，不斷優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。首先，要培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在教學中，我會讓學生課前預(yù)習，課堂通過自己動腦、動口、動手等實踐活動來幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，讓學生把學習變成自己的獨立活動。例如：在教學三角形面積時，我在課前了解到有一部分學生知道三角形的面積計算方法。于是，我追問他們是怎么知道的：有的是通過預(yù)習，有的是家長給講過。既然學生頭腦中對三角形面積的認識并不是一片空白，教師就不應(yīng)回避，不妨先把公式拿出來，使學生在課堂上的活動，不僅僅是一種推導(dǎo)，更是一種驗證。其次，培養(yǎng)學生善于思考問題的習慣。這里的思考問題習慣主要是指學生在學習過程中善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學思維，勤于思考的習慣。例如：在教學《圓錐的體積》時，我先讓學生復(fù)習說說是怎樣學習圓柱的體積計算方法，接著為學生創(chuàng)設(shè)了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的平臺。問：這節(jié)課，你打算怎樣學習圓錐的體積計算？你能提出哪些有助于我們研究的問題？學生通過短暫的思考、討論之后提出：“圓錐體積的大小和什么有關(guān)？”“圓錐的體積計算和我們剛學過的圓柱體積計算有什么關(guān)系？”……學生根據(jù)自己提出的問題進行討論、動手實驗，最后得出了圓錐體積的計算方法。

三、 磨煉學生的學習意志

在教學中，我們要提倡和鼓勵學生“標新立異”“無中生有”“異想天開”，從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神，使每一個學生能夠在創(chuàng)新活動中既有成功的體驗，也有面臨挑戰(zhàn)的機會和經(jīng)歷，鍛煉了學生克服困難的意志。下面是我在教學中的幾點做法：

（1）創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)興趣──使學生想創(chuàng)造。教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，誘導(dǎo)學生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學學習活動中去，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。因此，在教學中我十分注重為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生想創(chuàng)造。如：我在教學了軸對稱圖形后在班上搞一次設(shè)計比賽，內(nèi)容是設(shè)計軸對稱圖形。學生都很踴躍，交來的作品色彩繽紛，圖案新穎獨特，這就在學生的積極創(chuàng)造中加深了學生對軸對稱圖形的理解。

（2）大膽想象、鼓勵求異──使學生會創(chuàng)造。課堂教學中，教師要引導(dǎo)學生大膽嘗試、敢于求異，從不同的角度思考問題，大膽提出別人沒有想到的問題和方法，以更好地激發(fā)學生的積極性，使學生想創(chuàng)新。如：在平均數(shù)應(yīng)用題的練習課上，我設(shè)了一道這樣的題：三（1）班數(shù)學期中考試，小紅、小民、小華的平均成績是87分，加上小芳四人的平均成績是90分，小芳考了多少？一開始，學生的解題方法基本都是：90×4-87×3。我鼓勵學生再想想還有沒有別的方法，有學生就想出：（90-87）×3+90，這實際就是利用了移多補少的方法。在學生講了自己的想法后，我及時進行了贊揚和鼓勵。雖然很多學生沒想到這種解法，但通過別人的解題過程也打開了自己的思維，這個過程還帶動了全體學生的創(chuàng)造熱情。這樣堅持訓練，學生必定會大膽嘗試，敢于求異，樂于創(chuàng)造。

（3）磨煉意志、體驗快樂──使學生愛創(chuàng)造。教學中，我十分注重培養(yǎng)學生為實現(xiàn)目標而不怕困難、堅持不懈的精神，讓他們習慣把困難當做培養(yǎng)堅強意志的磨刀石，在迎著困難而上的過程中磨煉持之以恒、不懈努力、堅持到底的意志。如：在教學三角形面積時，我放手讓學生自己去推導(dǎo)計算方法。學生受之前平行四邊形面積的推導(dǎo)過程影響，也采用沿著高把三角形剪開，再拼成已學圖形的方法，但他們很快就發(fā)現(xiàn)只有等腰三角形才可以拼成長方形進行計算。這時，我及時稱贊了學生的發(fā)現(xiàn)并鼓勵學生不要妥協(xié)，繼續(xù)進行研究、探討……他們終于發(fā)現(xiàn)兩個相等的三角形可以拼成一個平行四邊形，還發(fā)現(xiàn)三角形和拼成的平行四邊形之間的關(guān)系，推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。學生也在一次次自主解決問題的創(chuàng)造過程中體驗到成功的快樂和滿足，從而使學生愛創(chuàng)造。

總之，非智力因素的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，我們不能忽視非智力因素的培養(yǎng)，要把培養(yǎng)非智力因素和智力因素放在同等重要的位置上。在教學過程中，教師要結(jié)合具體情況，創(chuàng)設(shè)機會，把培養(yǎng)學生非智力因素落到實處，切實促進學生學習能力的提高，使其終身受益。

(南通經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學)