張艷梅

所謂非智力因素，是同發(fā)展智力有間接關(guān)系的心理因素，如興趣、習(xí)慣、意志以及性格等。作為一位數(shù)學(xué)教師，要大面積提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的新人，就必須注意非智力因素的培養(yǎng)。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

作為一線的數(shù)學(xué)教師，我應(yīng)該經(jīng)常嘗試著讓孩子們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，以此來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我適時(shí)地跟學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)童話等等。讓學(xué)生了解從擺石頭、打繩結(jié)、刻痕到今天的計(jì)算機(jī)的神奇歷程，讓學(xué)生知道從黃金分割的和諧到自然界的完美比例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)從圓到數(shù)學(xué)的博大精深。課外，我鼓勵(lì)學(xué)生從書籍和網(wǎng)上去尋找、體會(huì)數(shù)學(xué)美。同時(shí)，開展激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的一些活動(dòng)。如：我讓學(xué)生自己定期辦數(shù)學(xué)小報(bào)在班上展示，小報(bào)內(nèi)容由班上的同學(xué)投稿，使得小報(bào)的參與面更廣。學(xué)生通過找資料、上網(wǎng)等途徑，了解到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們也樂于將了解到的知識(shí)和同學(xué)分享，形成了良好的學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍。同時(shí)，我讓學(xué)生留意自己日常生活中種種與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，如擺課桌、排隊(duì)、作息時(shí)間、買東西、外出旅游等等，都離不開數(shù)學(xué)。例如，學(xué)校每年讓級(jí)部組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我會(huì)讓學(xué)生分小組來策劃，從全班的車費(fèi)、門票費(fèi)用、小組的開銷到時(shí)間的分配等都讓學(xué)生自己進(jìn)行合理計(jì)算……讓他們真正體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，教師必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂通過自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的獨(dú)立活動(dòng)。例如：在教學(xué)三角形面積時(shí)，我在課前了解到有一部分學(xué)生知道三角形的面積計(jì)算方法。于是，我追問他們是怎么知道的：有的是通過預(yù)習(xí)，有的是家長給講過。既然學(xué)生頭腦中對三角形面積的認(rèn)識(shí)并不是一片空白，教師就不應(yīng)回避，不妨先把公式拿出來，使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)，不僅僅是一種推導(dǎo)，更是一種驗(yàn)證。其次，培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題的習(xí)慣。這里的思考問題習(xí)慣主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。例如：在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)說說是怎樣學(xué)習(xí)圓柱的體積計(jì)算方法，接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的平臺(tái)。問：這節(jié)課，你打算怎樣學(xué)習(xí)圓錐的體積計(jì)算？你能提出哪些有助于我們研究的問題？學(xué)生通過短暫的思考、討論之后提出：“圓錐體積的大小和什么有關(guān)？”“圓錐的體積計(jì)算和我們剛學(xué)過的圓柱體積計(jì)算有什么關(guān)系？”……學(xué)生根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最后得出了圓錐體積的計(jì)算方法。

三、 磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

在教學(xué)中，我們要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”“無中生有”“異想天開”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神，使每一個(gè)學(xué)生能夠在創(chuàng)新活動(dòng)中既有成功的體驗(yàn)，也有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，鍛煉了學(xué)生克服困難的意志。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

（1）創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)興趣──使學(xué)生想創(chuàng)造。教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。因此，在教學(xué)中我十分注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想創(chuàng)造。如：我在教學(xué)了軸對稱圖形后在班上搞一次設(shè)計(jì)比賽，內(nèi)容是設(shè)計(jì)軸對稱圖形。學(xué)生都很踴躍，交來的作品色彩繽紛，圖案新穎獨(dú)特，這就在學(xué)生的積極創(chuàng)造中加深了學(xué)生對軸對稱圖形的理解。

（2）大膽想象、鼓勵(lì)求異──使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造。課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、敢于求異，從不同的角度思考問題，大膽提出別人沒有想到的問題和方法，以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生想創(chuàng)新。如：在平均數(shù)應(yīng)用題的練習(xí)課上，我設(shè)了一道這樣的題：三（1）班數(shù)學(xué)期中考試，小紅、小民、小華的平均成績是87分，加上小芳四人的平均成績是90分，小芳考了多少？一開始，學(xué)生的解題方法基本都是：90×4-87×3。我鼓勵(lì)學(xué)生再想想還有沒有別的方法，有學(xué)生就想出：（90-87）×3+90，這實(shí)際就是利用了移多補(bǔ)少的方法。在學(xué)生講了自己的想法后，我及時(shí)進(jìn)行了贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。雖然很多學(xué)生沒想到這種解法，但通過別人的解題過程也打開了自己的思維，這個(gè)過程還帶動(dòng)了全體學(xué)生的創(chuàng)造熱情。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生必定會(huì)大膽嘗試，敢于求異，樂于創(chuàng)造。

（3）磨煉意志、體驗(yàn)快樂──使學(xué)生愛創(chuàng)造。教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神，讓他們習(xí)慣把困難當(dāng)做培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的磨刀石，在迎著困難而上的過程中磨煉持之以恒、不懈努力、堅(jiān)持到底的意志。如：在教學(xué)三角形面積時(shí)，我放手讓學(xué)生自己去推導(dǎo)計(jì)算方法。學(xué)生受之前平行四邊形面積的推導(dǎo)過程影響，也采用沿著高把三角形剪開，再拼成已學(xué)圖形的方法，但他們很快就發(fā)現(xiàn)只有等腰三角形才可以拼成長方形進(jìn)行計(jì)算。這時(shí)，我及時(shí)稱贊了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生不要妥協(xié)，繼續(xù)進(jìn)行研究、探討……他們終于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相等的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，還發(fā)現(xiàn)三角形和拼成的平行四邊形之間的關(guān)系，推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。學(xué)生也在一次次自主解決問題的創(chuàng)造過程中體驗(yàn)到成功的快樂和滿足，從而使學(xué)生愛創(chuàng)造。

總之，非智力因素的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，我們不能忽視非智力因素的培養(yǎng)，要把培養(yǎng)非智力因素和智力因素放在同等重要的位置上。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體情況，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素落到實(shí)處，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使其終身受益。

(南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))