任 彤
自信心是健康人格的重要方面,是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)?!坝凶孕判摹笔恰缎戮V要》社會領(lǐng)域的一條重要目標(biāo),培養(yǎng)幼兒的自信心有利于形成積極向上的人格特征,對孩子的健康成長有著深刻的影響。
幼兒缺乏自信有哪些表現(xiàn)和原因呢?孩子的發(fā)展是千差萬別的,有的孩子很有自信心,在各項活動中,深信自己能夠完成有難度的任務(wù)。他們積極提出建議,堅持自己的主張,有分歧時能據(jù)理力爭積極發(fā)言、有自己的見解,注意力比較集中,思維活躍,表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和自發(fā)的探索精神,從他們的口中總是會說出“我行”“我會做”。而自信心較弱的幼兒則表現(xiàn)為情緒不太穩(wěn)定,在游戲中常常處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位,極少提出意見建議,喜歡順從與模仿別人,發(fā)言不積極。有時重復(fù)別人的回答,遇到較復(fù)雜的任務(wù),思維停滯,不想努力求助別人,常常會說“我不會”“老師怎么弄???”“我學(xué)不好”,缺乏主動精神和創(chuàng)造的勇氣。孩子缺乏自信心主要原因就是成人的過度保護(hù)和關(guān)愛。由于孩子們都是獨生子女,自然而然成為父母和祖輩的關(guān)注焦點,使他們失去了許多培養(yǎng)動手能力的機會。培養(yǎng)自信心的方式多種多樣的,通過體育活動培養(yǎng)幼兒的自信心是比較有效的途徑。
一、 為幼兒提供被賞識的環(huán)境,幫助幼兒樹立自信
幼兒對成人評價的依賴性與他們的年齡成反比,即使是大班的幼兒,他們自我評價的獨立性仍然較差,他們往往是將成人特別是教師的評價作為認(rèn)識自己的重要依據(jù)。因此,我們在組織幼兒開展體育活動時,經(jīng)常運用積極的評價(如愛撫的眼神及手勢、點頭微笑、語言夸獎等)方式表揚幼兒的行為,同時多用肯定的鼓勵的語言與幼兒交流。尤其對那些活動能力弱的幼兒,注重在語言和情感上給予更多的鼓勵和支持。這樣,幼兒生活在強調(diào)優(yōu)點而不是缺點的氛圍中,就會帶著輕松愉快的情緒,積極主動地投入到活動之中,并逐漸學(xué)會保持自信。同時,使幼兒在活動中獲得成功的體驗并得到教師的肯定,更有益于幼兒產(chǎn)生自信心。如在組織幼兒玩《走獨木橋》游戲時,由于橋面細(xì)窄,平常膽小內(nèi)向的娜娜小朋友,走了幾步就害怕得差點掉下了眼淚,怎么也不肯向前邁動一步。對此,我先是牽著她的手,帶她慢慢地走過“木橋”,以幫助她克服畏懼心理,再進(jìn)一步鼓勵她勇敢地面對困難,嘗試獨自慢慢走過去。當(dāng)娜娜在全班幼兒熱烈的掌聲和“加油”聲中,一次次地戰(zhàn)勝困難得到教師的贊許時,她便會體驗到獲得成功的喜悅之情,從而激起更大的克服困難的愿望,自信心也就油然而生。
二、 讓孩子在挑戰(zhàn)中認(rèn)識自我,充分發(fā)揮幼兒的潛力
體育活動中,我們根據(jù)每個幼兒的活動水平,提供可選擇的、難度不同的活動器具,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的身體情況和運動能力,選擇不同的活動器具。同時給予幼兒不同的指導(dǎo)和幫助,滿足幼兒的不同需要。在幼兒對某一活動獲得了初步感性認(rèn)識以后,我們又通過增加活動量和活動難度,給幼兒創(chuàng)設(shè)新的嘗試機會,讓幼兒不斷體驗到自己的能力和成功。以幼兒練習(xí)助跑跨跳動作為例。開始,我只是讓幼兒自由選擇繩子、橡皮筋、松緊帶等來試著跨跳,由他們自由地嘗試,然后請幾個跨跳能力較強的幼兒給大家做示范。我再把跨跳要求講解示范給幼兒,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行跨跳練習(xí),待幼兒掌握跨跳動作要領(lǐng)后,我進(jìn)一步增加難度,出示用硬紙板做成的寬度不同的“小溝”和用塑膠板(兩塊)拼搭成“∧”形的“小土坡”,放在場地的四周,讓幼兒根據(jù)自己的實際情況,由窄到寬、由矮到高循序漸進(jìn)地練習(xí)。這樣,不管跨跳能力強弱,幼兒都獲得了成功的體驗,都對自己產(chǎn)生了滿意的態(tài)度。
三、 為幼兒創(chuàng)設(shè)自主、獨立活動的機會,引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考,避免機械模仿
在組織和安排活動時,除了必要的示范外,我更注重引導(dǎo)幼兒主動地進(jìn)行探索和思考,不讓幼兒被動地去做教師要求他們做的事。在體育活動中,教師應(yīng)以發(fā)展幼兒的主動性為重要任務(wù),使幼兒成為主動和成功的探索者與學(xué)習(xí)者。在活動中,我往往啟發(fā)和鼓勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。如:教幼兒玩《滾圈》游戲,開始,我先不示范,而是讓幼兒拿著圈自己玩耍,同時啟發(fā)幼兒動腦筋想一想:“圈可以有怎樣的玩法?要和別人玩的不一樣。”由此,孩子們便會想出各種富有童趣的玩法——轉(zhuǎn)圈、開汽車、套圈、烏龜走、跳圈、滾圈等。在此基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)幼兒:“玩滾圈游戲時,你可以自己玩,也可以找好朋友玩?!庇谑?,經(jīng)過探索和嘗試,有的幼兒獨自玩起了《滾追圈》游戲,即將手里的圈用力向前滾出后,再追跑上去抓住圈;有的幼兒則結(jié)伴分別用單圈和雙圈玩起了《雙人滾接圈》《互滾互接圈》等游戲。在游戲中,幼兒的主動性得到了發(fā)揮,自信心自然也進(jìn)一步增強了。
四、 堅持積極的評價,讓幼兒在鼓勵的氛圍中樹立自信心
用言語形式對孩子進(jìn)行評價時,應(yīng)做到:(1)有豐富的評價語。例如,當(dāng)孩子的動作完成得很好,教師可以說“你很勇敢”“你做得很漂亮”“這就是老師喜歡的”“老師相信你可以做得更好”等。請孩子示范時,教師可以說“大家來看xxx的表演”“我們都為你感到驕傲”等。教師可以用無數(shù)的語言來表達(dá)自己的態(tài)度和情感。這樣既可以增強教師和孩子間的關(guān)系,也有利于孩子自信心的樹立。(2)用肯定性語詞代替否定性語詞。孩子產(chǎn)生害怕心理時,教師用“勇敢些”“放松些”就比用“不要膽小”“不要緊張”更帶有激勵作用。用“你應(yīng)該再努力些”“我已經(jīng)看見你在進(jìn)步”“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懶”“你的進(jìn)步不快”“你讓我失望了”等更能使孩子積極主動地參與活動。
通過體育活動培養(yǎng)幼兒的自信心是一個長期的教育過程,需要長期的教育強化。在日常生活中,我們不僅要在體育活動中培養(yǎng)幼兒的自信心,還要通過各種活動,讓幼兒學(xué)會辯證地認(rèn)識自我,既看到自己的優(yōu)點,又發(fā)現(xiàn)自己的不足,使他們在一次次地嘗試、探索、創(chuàng)造中,不斷地證實自己,增強自信心。
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