史文鑫

摘 要：本文通過對CAD在中職學(xué)校教學(xué)中存在的種種問題現(xiàn)象，提出相關(guān)的看法，并且通過實踐來逐步分析什么樣的教學(xué)方法適合當(dāng)前的CAD教學(xué)。CAD教學(xué)經(jīng)歷了從單一學(xué)科到專業(yè)課程體系，再到真實項目學(xué)習(xí)，最后從項目中提煉出典型案例用于教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 項目教學(xué) CAD教學(xué)

中等職業(yè)教育發(fā)展到今天，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為評價中職學(xué)校辦學(xué)是否成功的一個最重要的因素。當(dāng)前企業(yè)需要中職學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠迅速適應(yīng)崗位并且在最短時間內(nèi)發(fā)揮作用。因此，準(zhǔn)確把握當(dāng)今社會的就業(yè)需求，并能及時指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作是中職學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。目前，中等職業(yè)教育計算機(jī)以及工程專業(yè)迅速發(fā)展的CAD（計算機(jī)輔助設(shè)計）教學(xué)如何能夠更加有效的為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，筆者將在這里談一下粗淺的看法。

首先，在當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校以及計算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校中，CAD教學(xué)已經(jīng)廣泛開展，但是基本上都把CAD單純看成是一門計算機(jī)學(xué)科，甚至有人把它認(rèn)為就是AutoCAD軟件的學(xué)習(xí)，這是不對的，以這種思想去指導(dǎo)教學(xué)對于學(xué)習(xí)者來講根本無法達(dá)到企業(yè)崗位的要求。因為，企業(yè)本身在計算機(jī)輔助設(shè)計方面是要求其員工用手中的軟件進(jìn)行工程圖紙設(shè)計，當(dāng)然也有的公司只是利用CAD進(jìn)行描圖或者將手繪圖紙轉(zhuǎn)為電子圖紙。試問，學(xué)會拿筆就可以說這個人寫文章沒有問題了么？顯然不是這么回事，那么就是說員工需要有一定的制圖知識。經(jīng)過與企業(yè)的交流，有些學(xué)校反思到應(yīng)該加大對學(xué)生的識圖與制圖能力的培養(yǎng)，但是卻又犯了新的錯誤。

這個錯誤就是建立大的學(xué)科體系之后，為學(xué)生開設(shè)了制圖課、數(shù)學(xué)課、計算機(jī)基礎(chǔ)課程。但是效果還是不好，因為，忽略了中職學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，很多學(xué)生無法自己把這些學(xué)科的知識點相互聯(lián)系到一起。以上的經(jīng)驗教訓(xùn)也是筆者在教學(xué)工作初期遇到的困難與迷惑?，F(xiàn)在也還有許多教師置身于這個誤區(qū)中無法自拔。如何解決CAD教學(xué)中的這個問題呢？在筆者所從教的大連市計算機(jī)職業(yè)中專的實訓(xùn)中心，通過與同事的共同研究和反復(fù)實踐，已經(jīng)初步探索出能夠迅速培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到企業(yè)要求的教學(xué)方式。

這個方式就是通過師生共同實施一個完整的、具體的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，這種實訓(xùn)性質(zhì)的教學(xué)活動，有人稱它為項目教學(xué)。大連市計算機(jī)職業(yè)中專實訓(xùn)中心通過與企業(yè)合作，擁有大量的與真實企業(yè)崗位相關(guān)的CAD業(yè)務(wù)，學(xué)生通過實訓(xùn)作業(yè)能夠初步掌握企業(yè)崗位需要的工作技能，效果非常好。學(xué)生們掌握了他們能夠進(jìn)入企業(yè)并快速為企業(yè)創(chuàng)造效益的技能。一般一個企業(yè)CAD繪圖業(yè)務(wù)中，學(xué)生剛開始作業(yè)肯定會遇到大量的問題，不是單一學(xué)科的，可能包括CAD軟件使用、工程制圖相關(guān)知識、計算機(jī)基礎(chǔ)操作的問題以及數(shù)學(xué)幾何問題等等，甚至外包業(yè)務(wù)可能還需要語言基礎(chǔ)以及外文錄入的技能，這也同時要求教師具有這些方面的能力，甚至需要兩個或者幾個老師共同協(xié)助學(xué)生解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生是最大的受益者，因為直接解決了“做項目”中存在的問題，所以體驗真實、記憶深刻。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性的調(diào)動可以采取任務(wù)驅(qū)動的方式。在這里舉一個學(xué)生能力提高比較典型的例子，筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生完成了一個針對日本外包業(yè)務(wù)的項目，參與項目的學(xué)生只是二年級的一個普通班級，經(jīng)過半年的實際工作作業(yè)，他們當(dāng)中的12人與全校精心選拔出來的13名學(xué)生，共同參加了大連市一家著名日本建材企業(yè)的CAD用工培訓(xùn)，最后經(jīng)過企業(yè)考核和面試，所選中的11人全部是參加對日項目的學(xué)生。這11名同學(xué)進(jìn)入到企業(yè)之后不僅比同齡或者同學(xué)歷進(jìn)入到這家企業(yè)的同學(xué)有一定的技術(shù)優(yōu)勢，與此同時在對于業(yè)務(wù)流程的理解方面也有優(yōu)勢。

這種以真實的項目作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的方法很好，但是要讓所有的學(xué)生全部通過這樣的方式來學(xué)習(xí)在實際教學(xué)工作中也存在很多困難。那我們該如何將“項目”引入到日常的課堂教學(xué)中去呢？筆者認(rèn)為可以對實際崗位中真實存在的、典型性項目，進(jìn)行“加工”，使之成為日常課堂教學(xué)中的一節(jié)項目教學(xué)課，CAD學(xué)科如何進(jìn)行這方面教學(xué)改革的嘗試呢？下面舉一個項目教學(xué)課的例子。

筆者曾經(jīng)在學(xué)校上過一節(jié)校優(yōu)質(zhì)課《426號圖紙的標(biāo)注》，實際上就是引用企業(yè)的真實項目進(jìn)行實訓(xùn)，以項目小組的形式來完成一個完整的項目，這個項目來自于學(xué)校實訓(xùn)中心與企業(yè)的合作。本課的教學(xué)目標(biāo)，首先在知識目標(biāo)方面通過在實際的工作情形中，對于標(biāo)注工具進(jìn)行綜合運(yùn)用，以達(dá)到熟練使用標(biāo)注工具目的。在技能目標(biāo)方面，通過對企業(yè)項目的實際操作，使學(xué)生掌握規(guī)范的標(biāo)注技術(shù)要求以及掌握達(dá)到這些要求所應(yīng)用的操作技術(shù)，并能夠在納期內(nèi)完成工作任務(wù)。在情感目標(biāo)方面，通過在項目小組的共同工作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力，對自己所作的業(yè)務(wù)有責(zé)任心，并能積極投入到業(yè)務(wù)中。這節(jié)課的重點是如何用AutoCAD工具解決項目中出現(xiàn)的各種標(biāo)注信息。難點是小組內(nèi)部對于本項目的業(yè)務(wù)分配。關(guān)鍵點是針對個別學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足而進(jìn)行的提高，也就是分層次教學(xué)。

課堂上在分組活動時，采用了項目流程圖進(jìn)行計劃；在作業(yè)要求上，使用了具體的項目說明書進(jìn)行規(guī)范。從教學(xué)內(nèi)容到流程圖、再到項目說明書，都是通過實訓(xùn)中心在作業(yè)過程中歸納總結(jié)出來的適合教學(xué)的精品案例。這樣的課對于學(xué)生而言確實有一種在企業(yè)工作的感覺。

以上是筆者在中職學(xué)校CAD教學(xué)中的一些體會，很多看法也不全面，只有經(jīng)過不同方式的積極探索，中職學(xué)校的CAD教學(xué)工作才會碩果累累?！?/p>