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        在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

        2009-04-29 04:37:34張海鷹
        甘肅教育 2009年7期
        關(guān)鍵詞:名題數(shù)學(xué)家數(shù)學(xué)知識

        張海鷹

        〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透;

        數(shù)學(xué)文化

        〔中圖分類號〕 G623.5

        〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

        〔文章編號〕 1004—0463(2009)

        04(A)—0059—01

        教學(xué)時(shí),教師不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識和解決問題的策略,還應(yīng)有一種傳播文化的責(zé)任感,充分挖掘教材中的文化因素,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中受到文化感染,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        一、閱讀數(shù)學(xué)故事

        學(xué)生對名人趣事很感興趣,教學(xué)時(shí),教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷等等。這樣不僅可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史,豐富知識,還可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)把讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事、了解數(shù)學(xué)歷史納入教學(xué)設(shè)計(jì)之中,以“你知道嗎”、“萬花筒”、“小資料”等為題,向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)等。同時(shí),教師還可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間從課外讀物或網(wǎng)上查找古今中外數(shù)學(xué)家的童年故事及他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀科學(xué)高峰的事跡,然后將收集到的故事編印后分發(fā)給全班學(xué)生相互交流。

        二、解析數(shù)學(xué)名題

        數(shù)學(xué)名題是在數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的長河中形成的,它們對數(shù)學(xué)發(fā)展、數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)教學(xué)等方面起過或仍起著重要的作用。如,我國著名的“雞兔同籠”、“百錢買百雞”、“一百個(gè)和尚一百個(gè)饅頭”等問題,國外的“牛吃草(牛頓問題)”、“帽子顏色”、“工人割草”等問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生欣賞、解析一些數(shù)學(xué)名題,無疑有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展,有益于開闊學(xué)生的視野,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生探究的熱情。如,教學(xué)完“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后,我讓學(xué)生解答著名的“遺囑問題”:有一位老人,他在臨終時(shí)要求三個(gè)兒子按遺囑分十七匹馬,長子得一半,次子得三分之一,幼子得九分之一。不許流血,不許殺馬。剛讀完題目,學(xué)生就迫不急待地動筆進(jìn)行運(yùn)算,可不一會兒他們就說題目數(shù)字錯(cuò)了。這時(shí),我及時(shí)提醒學(xué)生:“老師送給你們一匹馬,用完可要還給老師喲!”學(xué)生豁然開朗,很快地解出了題目。

        三、感受數(shù)學(xué)之美

        為什么數(shù)學(xué)課堂成了枯燥乏味的代名詞?關(guān)鍵就是學(xué)生還沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)的美。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣呢?不是靠數(shù)學(xué)以外的東西,而是靠數(shù)學(xué)自身的美。如,數(shù)學(xué)公式的簡潔美、幾何圖形的構(gòu)造美、推理論證的嚴(yán)謹(jǐn)美。在教學(xué)中,教師要盡可能地運(yùn)用形象逼真的插圖、掛圖,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,演示動感十足的數(shù)學(xué)課件,通過這些充滿美的生動的感性材料,給學(xué)生以美的直接感受;或者采取數(shù)學(xué)小魔術(shù)、猜謎語、數(shù)學(xué)知識搶答賽等教學(xué)形式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美,感受數(shù)學(xué)之美。例如,在教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí),我設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,通過旋轉(zhuǎn)、平移、剪拼等一系列動態(tài)的畫面,把兩個(gè)三角形分別拼成平行四邊形和長方形,直觀形象地顯示了圖形剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程,有效地活躍了課堂氣氛,使學(xué)生在不知不覺中掌握了三角形面積的計(jì)算方法,又在潛移默化中感受到了數(shù)學(xué)之美。

        總之,數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師不僅要給學(xué)生傳授知識,還要努力演繹數(shù)學(xué)文化的厚重與繽紛,爭取使數(shù)學(xué)文化滲入教材,融入教學(xué)。這樣,才能真正讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

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