魏趙勤

〔關鍵詞〕 教學效率；學習興趣；

課堂結構；教學方法；

教學理念

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

0４（A）—0018—01

課堂是學生學習知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。因此，教師如何教，怎樣教，直接決定著學生課堂學習效率的高低。那么，怎樣才能提高中學數(shù)學課堂教學效率呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為：必須激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂結構，轉變教學理念，改進教學方法，重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

新課程標準更多地強調：讓學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在教學中，我們要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活中處處有數(shù)學。為學生創(chuàng)設生動、活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

二、優(yōu)化課堂結構，提高課堂學習效率

如何設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學課的最重要的因素。故而，教師在設計課堂教學層次時，必須重視認知過程的完整性。要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規(guī)律，使教師的“教”與學生的“學”兩方面的活動協(xié)調和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，教師應安排他們進行獨立思考與練習，并及時捕捉反饋信息，有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，學生對某一概念的理解或某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會更加深刻。

設計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并做一些深化練習，進行比較、提高，這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學目標。

三、運用恰當?shù)慕虒W方法，增強學生對知識的理解

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段。要提高課堂教學效率，教師必須運用良好的教學方法，深入淺出，使學生易于接受。而具體的一堂課到底該選用哪種教學方法，必須根據(jù)教學目的、教學內容和學生年齡特點進行考慮。一般地，每節(jié)數(shù)學課都要求學生在掌握知識的同時形成能力，因此，教師通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。

需要指出的是，采用講授法為主時，應留給學生一定的思考或練習時間。也可提出問題，使講授內容步步深入，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學生的理解與運用能力，也有助于課堂調節(jié)。采取練習法為主，以練代講時，應在必要時啟發(fā)學生思路，以免讓學生陷入束手無策的困境。還要注意在課堂上避免過于冗長、繁瑣的運算，以節(jié)約課堂時間，提高課堂練習功效。

四、轉變教學理念，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

課堂教學中，教師要引導學生對知識由理解到掌握，并能靈活運用，從而最大限度地發(fā)揮學生的思維。因此，對一些問題教師可啟發(fā)學生仔細觀察其特征，聯(lián)想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去推想、探索，從而將“陌生”的問題轉化為“熟知”的問題，培養(yǎng)學生轉化的數(shù)學思想。有些數(shù)學問題從正面不好理解、不易闡述，教師在教學中如能恰當?shù)厥褂煤喢鳌⑸鷦拥姆蠢?，或抓住學生解題中出現(xiàn)的典型錯誤而給予簡潔、深刻的評析，這將會大大增強學生的理解能力與解題能力，使學生的思維產(chǎn)生質的飛躍，有利于培養(yǎng)學生思維的科學性與深刻性。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數(shù)學課堂教學效率，教師必須轉變教學理念，重過程，輕結果，樹立教師是主導，學生是主體的辯證觀點。注重學生優(yōu)秀思維品質的培養(yǎng)，使學生變被動為主動，變學會為會學。這樣，就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，并收到事半功倍的效果。