摘 要： 幼兒科學(xué)教育是當(dāng)前幼教改革的熱點(diǎn)領(lǐng)域。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒科學(xué)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，指出了幼兒科學(xué)教育的幾點(diǎn)思考，主要包括對(duì)科學(xué)技術(shù)的理解、幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容、幼兒教師的角色定位以及幼兒科學(xué)教育的方法和手段，等等。

關(guān)鍵詞： 幼兒科學(xué)教育 定位 自主探究

在高科技迅速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)教育越來(lái)越被人們重視。目前，我園（玉門(mén)市中坪幼兒園）正在開(kāi)展“機(jī)靈猴”科學(xué)技術(shù)教育活動(dòng)，在初步的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們往往容易忽視科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)之間的聯(lián)系。實(shí)際上技術(shù)是應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，回答“做什么，怎么做”的問(wèn)題，科學(xué)與技術(shù)是相互聯(lián)系密不可分的。近一年來(lái)，我園在怎樣把“機(jī)靈猴”科學(xué)技術(shù)教育中的科學(xué)與技術(shù)聯(lián)系起來(lái)上進(jìn)行了一些探索。

1.科學(xué)教育的內(nèi)容

幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇，是教師常常感到很困惑的一個(gè)問(wèn)題。選擇幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容，應(yīng)把握如下幾個(gè)原則：（1）只要設(shè)計(jì)有所區(qū)別，同一個(gè)主題可以在不同年齡的兒童中出現(xiàn)。很多教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，認(rèn)為幼兒曾經(jīng)涉及過(guò)的主題就不能再組織了。事實(shí)上，在具體的教學(xué)中，同樣的主題可以在不同年齡的兒童中出現(xiàn)，但是在設(shè)計(jì)上要有所區(qū)別。（2）那些具有重要方法和方法論意義的知識(shí)內(nèi)容更值得讓兒童去探究學(xué)習(xí)。在科學(xué)探究中，為了發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象或事物的特征，揭示自然的發(fā)展規(guī)律，個(gè)體要運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，包括觀察、比較、分類(lèi)、測(cè)量、交流、預(yù)測(cè)、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等來(lái)尋求關(guān)于自然問(wèn)題的答案，獲得關(guān)于自然世界的理解。例如，像“如何使熱水冷得快”這樣的活動(dòng)，不僅能夠使幼兒通過(guò)使用不同的方法了解有關(guān)熱水變冷的簡(jiǎn)單的物理常識(shí)，而且在探究過(guò)程中能夠使幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用“比較”的方法來(lái)解決問(wèn)題，因而是有價(jià)值的教育內(nèi)容。（3）在選擇和組織科學(xué)教育內(nèi)容上，要注重連續(xù)性和層次性。要注意活動(dòng)之間的連續(xù)性和層次性，這種連續(xù)性主要表現(xiàn)為要給孩子提供連續(xù)的對(duì)科學(xué)的理解和體驗(yàn)，而不是隨意的、盲目的活動(dòng)；層次性就是要注意活動(dòng)的難易和重點(diǎn)。例如，并不是所有的活動(dòng)都要讓幼兒觀察，有的活動(dòng)就可能側(cè)重幼兒對(duì)于科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們要注意不要把一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得過(guò)于寬泛，要挖掘一個(gè)活動(dòng)的核心科學(xué)概念，以及各個(gè)核心科學(xué)概念之間的遞進(jìn)關(guān)系，使活動(dòng)能夠成為順應(yīng)孩子思維發(fā)展特點(diǎn)的連續(xù)的過(guò)程。

2.科學(xué)教育中教師的定位

（1）不過(guò)多干預(yù)，引導(dǎo)幼兒充分探索。為了給幼兒充分探索的自由，以及積極主動(dòng)地去感知、發(fā)現(xiàn)的權(quán)力，由靜態(tài)汲取變?yōu)閯?dòng)態(tài)探求，教師在為幼兒提供豐富的操作材料，并采用多種方式讓幼兒明確操作目的、材料的使用方法及操作規(guī)則后，應(yīng)大膽放手讓幼兒充分操作，反復(fù)感知，讓幼兒在獨(dú)立自主的操作過(guò)程中經(jīng)歷科學(xué)探求和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師應(yīng)該關(guān)注、肯定幼兒的別出心裁和新奇操作，引導(dǎo)他們大膽地用自己的方式進(jìn)行操作和發(fā)現(xiàn)。對(duì)于幼兒操作中的失敗，我們不僅允許，而且相信他們有認(rèn)識(shí)和糾正失敗的能力，鼓勵(lì)他們鍥而不舍，在失敗中學(xué)習(xí)自我修正，尋找成功的途徑。成功的喜悅激發(fā)幼兒產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探索熱情，而教師積極地等待，代替了簡(jiǎn)單地幫助他們糾正錯(cuò)誤的辦法，給幼兒帶來(lái)更多的快樂(lè)、更多的自信。

（2）不急于下結(jié)論，激勵(lì)幼兒多角度發(fā)現(xiàn)。在幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，教師要以足夠的耐心等待他們描述操作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及提出的困惑和需求，以多種方式鼓勵(lì)幼兒從多角度思考問(wèn)題，不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題。對(duì)幼兒提出的問(wèn)題，我們不要急于馬上給予解答，而應(yīng)讓他們感受到教師的一份期待，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們把好奇心轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的動(dòng)力，通過(guò)自己的操作去尋找答案。在幼兒充分感知操作經(jīng)驗(yàn)之后，教師再和幼兒共同驗(yàn)證操作過(guò)程和思維結(jié)果是否正確，不僅能給幼兒帶來(lái)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)他們進(jìn)一步主動(dòng)探索的自信心，而且能使幼兒的感性認(rèn)識(shí)得到升華。

3.讓幼兒走向自主探究的成長(zhǎng)之路

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)化的時(shí)代大潮，當(dāng)今的幼兒教育已由單一、封閉逐漸走向多元、開(kāi)放，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)空間，建立良性的師幼互動(dòng)關(guān)系;課程應(yīng)回歸和發(fā)展兒童的自由天性，但這種自由主要是思想的自由，通過(guò)思維的挑戰(zhàn)去促進(jìn)思想的開(kāi)放和多元，倡導(dǎo)幼兒要有自己的見(jiàn)解。課程要為幼兒的探究提供條件和機(jī)遇，，從某種意義上說(shuō)，幼兒課程應(yīng)該是探索的課程，是鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究和解決問(wèn)題的過(guò)程，這是課程最大的價(jià)值。讓幼兒走向自主探究的成長(zhǎng)之路的策略包括：（1）重視操作?？茖W(xué)教育應(yīng)注重解放幼兒的頭腦，解放幼兒的雙手，讓幼兒在與具體豐富的科學(xué)材料的互動(dòng)中，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣，自覺(jué)、自主地去建構(gòu)知識(shí)、獲得技能。同時(shí)，教師要想方設(shè)法幫助每一個(gè)幼兒在科學(xué)探究的操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓幼兒在各種認(rèn)知沖突中，逐步樹(shù)立敢于面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的信心。（2）同伴參與。“自主探究”的幼兒科學(xué)教育要求教師作為幼兒的“同事”、“伙伴”，乃至“朋友”，真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，與他們一起“樂(lè)而樂(lè)”“憂亦憂”;同時(shí)通過(guò)積極的引導(dǎo)，激發(fā)“童心”，培養(yǎng)“童趣”，換回“童真”，在潛移默化、自然而然的真實(shí)情境中，樹(shù)立新穎、和諧、平等、民主的良好師生互動(dòng)關(guān)系。（3）重塑師資。教師首先應(yīng)具備良好的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)品質(zhì)。但鑒于幼兒師范學(xué)校傳統(tǒng)課程中技能技巧尤其是藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)與能力比重過(guò)大，致使幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)不容樂(lè)觀。因此，作為幼兒科學(xué)教育的路徑選擇，欲走上自主探究這一成長(zhǎng)之路，務(wù)必重塑教師群體，在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中重視“科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)”的養(yǎng)成。此外，我們?cè)趯W(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)與課程方面，要有意識(shí)地安排與設(shè)計(jì)自然科學(xué)類(lèi)的內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)機(jī)制;在職稱(chēng)評(píng)審、年終評(píng)優(yōu)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方面制定針對(duì)性、操作性兼具的規(guī)章制度，以盡快扭轉(zhuǎn)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中“一手硬、一手軟”的不正常現(xiàn)象。只有提升幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)，幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升才能實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育才會(huì)不是一句“口號(hào)”，自主探究也才能真正落到實(shí)處。

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