有效教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間和精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。用經(jīng)濟(jì)學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)就是提高課堂的效率。其核心是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？

新課程理念認(rèn)為：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在互助合作中教和學(xué)，特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。在日常教學(xué)過(guò)程中，只要反思就會(huì)發(fā)現(xiàn)低效甚至無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)象是很常見的。如不備課上課或使用舊教案；課堂教學(xué)重知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視知識(shí)的重新建構(gòu)；教師滿堂灌，一講到底，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受；重課堂教學(xué)，忽視知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用等。高三政治課的復(fù)習(xí)，面廣量大，知識(shí)點(diǎn)多，而且理論性、靈活性強(qiáng)，要在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，就必須進(jìn)行有效教學(xué)。筆者以《中國(guó)共產(chǎn)黨是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心》復(fù)習(xí)研究課為例，談?wù)剬?duì)新課程理念下高三政治復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的反思。

一、把握學(xué)情，制定切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行有效教學(xué)的前提

備課是全部教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一堂成功有效的課，備課準(zhǔn)備階段要花很大一部分精力，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。細(xì)致充分的備課可以讓一堂課上得有條不紊，學(xué)生們也會(huì)感到很舒服，收獲不少。高三政治復(fù)習(xí)課的備課除了要求教師根據(jù)《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)形成理性的認(rèn)識(shí)，備好教材、備好練習(xí)、備好作業(yè)外，更要了解和把握學(xué)情，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力狀況，以及對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的了解程度、期望值和存在的問(wèn)題，還包括學(xué)生當(dāng)前的精神狀態(tài)，等等。只有這樣，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中，才能準(zhǔn)確定位，精當(dāng)取舍，減少時(shí)耗，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大收益。在進(jìn)行《中國(guó)共產(chǎn)黨是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心》復(fù)習(xí)研究課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)新課階段練習(xí)中很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)把中國(guó)共產(chǎn)黨的政治領(lǐng)導(dǎo)與全國(guó)人大的最高決定權(quán)混淆、與政府組織和領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能混淆這一學(xué)情，筆者以中共十七屆三中全會(huì)審議通過(guò)《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》為背景，提出：“這是否表明中國(guó)共產(chǎn)黨具有最高決定權(quán)？為什么？這能否說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨在履行組織和領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能？為什么？”針對(duì)很多學(xué)生弄不清中國(guó)共產(chǎn)黨、全國(guó)人大、國(guó)務(wù)院、人民政協(xié)的區(qū)別和聯(lián)系，在合作探究之后，筆者設(shè)計(jì)了對(duì)四個(gè)政治主體的比較。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)情，具有針對(duì)性，切中學(xué)生疑點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地掌握教材知識(shí)，因此，設(shè)計(jì)切實(shí)可行。

二、加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育理念支配下的課堂，教師主宰著一切，課堂以教師為中心。在這樣的課堂上，師生間缺乏基本的作為人與人之間的交流活動(dòng)，課堂教學(xué)難有效率。新課程理念要求教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通，通過(guò)平等的交流使學(xué)生能夠在民主、自由的氣氛中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使思維更加活躍，情緒更加高漲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。只有和諧的師生關(guān)系，才能使教育發(fā)揮作用，達(dá)到有效教學(xué)的目的。要達(dá)到這一目標(biāo)，一是教師要平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題；二是教師要改變以往單向的教學(xué)互動(dòng)，建立一種有效的雙向或多向的師生、生生互動(dòng)關(guān)系。教師要深入到學(xué)生中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作探究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生和教師一起反思《中國(guó)共產(chǎn)黨是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心》復(fù)習(xí)研究課的教學(xué)過(guò)程，交流和展示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生的課堂注意更專注，學(xué)會(huì)尊重彼此的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)分享快樂(lè)。新的情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題提出，改變了以往老師包講到底或簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答的方式，把時(shí)間留給學(xué)生分配，教師也是活動(dòng)的一員。這激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造了民主和諧的課堂氛圍，提供了學(xué)生展示自我的平臺(tái)，開啟了師生、生生之間的合作探究的閘門，學(xué)生的主體作用也得到了充分發(fā)揮。課堂氣氛活潑了，師生輕松了，思維動(dòng)起來(lái)了，收獲也就多了。

三、注重運(yùn)用，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)行有效教學(xué)的保證

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本課程要堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)，以‘三個(gè)代表’重要思想為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，體現(xiàn)當(dāng)今世界和中國(guó)發(fā)展的時(shí)代特征，顯示馬克思主義科學(xué)理論的強(qiáng)大力量”，“本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義”。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了運(yùn)用。運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。因此，在教育教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)把學(xué)到的知識(shí)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。高三政治復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家、社會(huì)、世界的變化和發(fā)展，關(guān)注我們共同生存的空間，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心》復(fù)習(xí)研究課的情境導(dǎo)入提出問(wèn)題環(huán)節(jié)，聯(lián)系十七屆三中全會(huì)的實(shí)際，提出四個(gè)問(wèn)題；經(jīng)典例題遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)，就選用與黨的十七大報(bào)告和十一屆全國(guó)人大會(huì)議相關(guān)的時(shí)政內(nèi)容，要求學(xué)生運(yùn)用復(fù)習(xí)過(guò)的政治常識(shí)，分析“鼓勵(lì)‘自主創(chuàng)業(yè)’”寫入政府工作報(bào)告的原因。這些環(huán)節(jié)的實(shí)施有助于學(xué)生鞏固教材知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)會(huì)獲取和解讀設(shè)問(wèn)和材料的信息；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用教材的相關(guān)知識(shí)；探討和解決試題提出的問(wèn)題。

肖成全老師在他的《有效教學(xué)》中說(shuō)：“有人把世界上的教師分為四種：第一種老師講課能深入淺出，很深?yuàn)W的道理他能講得淺顯易懂，這是高效教學(xué)的老師；第二種老師很有學(xué)問(wèn)，但缺乏好的教學(xué)方法，不能把深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)講得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)就要費(fèi)點(diǎn)勁，這是尚能進(jìn)行有效教學(xué)的老師；第三種老師本身學(xué)問(wèn)不深，但實(shí)事求是，把自己懂得東西講出來(lái)，只是教學(xué)效益要低一些；第四種老師本身并無(wú)多大學(xué)問(wèn)，卻裝腔作勢(shì)，把本來(lái)很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽不懂，這種老師只能是無(wú)效的?！毙抡n程改革的實(shí)施要求我們不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，努力培養(yǎng)自己有效教學(xué)的意識(shí)和能力，把有效教學(xué)切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐上，最大限度地提高課堂效率，這是教育發(fā)展的要求。