摘 要： 本文對如何高效地進行中師美術(shù)的欣賞課教學作了一些探索。

關(guān)鍵詞： 中師美術(shù)欣賞課 教學 審美教育

中師階段開設(shè)美術(shù)欣賞課的目的是讓學生掌握如何去欣賞、認識、理解美術(shù)作品的方法。中師學生在生理、心理上已接近成熟，有獨立的思考能力，接觸面更加廣泛，求知欲強烈，渴望從各種渠道接受新觀念、新知識。這時的審美教育更能發(fā)揮其獨特的作用，其鮮明的形象性和強烈的情感性對中師學生的影響是極強的。

在美術(shù)欣賞課上，教師通過各種具有教育意義的優(yōu)秀美術(shù)作品來教育和引導學生，能達到使學生豐富知識、拓寬視野、陶冶情操、提高素質(zhì)的目的，并使學生懂得什么是真、善、美，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

一、激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學習的興趣，是上好欣賞課的前提。在欣賞課教學中，教師不僅要思考如何講解作品，更要思考如何吸引學生來參與欣賞。但欣賞課教學實踐卻并不理想。“興趣是最好的老師”，大多數(shù)學生對美術(shù)欣賞課的興趣很難長久保持，這樣不僅達不到教學目的，反而會適得其反，使學生產(chǎn)生厭學情緒。這一問題不僅困擾著學生，使他們在學習過程中情緒低落，而且困擾著教師，尤其是在強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的今天。那么，教師應(yīng)該怎樣提高學生的興趣，上好每堂欣賞課呢？教師可以引進與美術(shù)作品有聯(lián)系的事物或知識，來引導學生對美術(shù)作品的理解，提高學生對美術(shù)欣賞課的興趣。

例如，在欣賞中國古代山水畫時，其中最主要的和難度最大的是讓學生去領(lǐng)略中國古代山水畫中情景交融的意境，對于自我意識和現(xiàn)代意識較強的中師生來說，這些是難以理解和體會的。因此，我在教學中引導學生從體會古詩的意境入手，去體會中國古代山水畫的意境。中師學生在語文課中已經(jīng)學過大量的古詩，理解古詩的意境比理解山水畫的意境容易得多。而且中國古代山水畫與古詩之間有著密切的聯(lián)系，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。北宋山水畫的意境，就與陶淵明的詩句“采菊東籬下，悠然見南山；山氣日夕佳，飛鳥相與還”的意境有很多相同之處，主要是作者都以自然景色的描寫為主。作者對自然風光的熱愛之情沒有直接表露出來，而是隱藏在所描寫的景色之中。通過詩與畫之間的對比與聯(lián)系，學生的學習興趣提高了，并且收到了良好的學習效果。

二、要注重學生的自主體驗

在美術(shù)欣賞課中，教師往往一講到底，造成了教師投入而學生漠然的局面。學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。只有學生主體主動積極參與，才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位設(shè)計課堂教學的過程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識的占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學習者，教師的知識和經(jīng)驗應(yīng)成為學生可利用的資源之一，教師的任務(wù)應(yīng)由過去的單純傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導，教會學生學習的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。美術(shù)欣賞課是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生對作品的真切感受，從而有利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。

因此，我采用了以下教學手段：1.課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學生有備而賞，縮短學生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣。2.在出示欣賞作品后，讓學生仔細觀察幾分鐘，然后請學生說說對作品的印象和直覺（初步感覺）。3.用思考題的形式引導學生觀察圖畫，可以從色彩、線條等方面細細體味。4.必要時，對于欣賞中提出的一些問題，采用小組合作的形式進行欣賞、評價，發(fā)揮學生的自主性，這樣既發(fā)揚了每個學生的優(yōu)勢，激發(fā)了他們的積極性，又鍛煉了他們的合作能力。我以羅中立的油畫《父親》這一典范之作為例來進行欣賞和分析。首先，我讓學生討論應(yīng)該給這幅畫取一個什么畫名才能使這一形象更具藝術(shù)感染力。經(jīng)過思考，大部分學生都給這幅畫取了畫名，大多取名為《老農(nóng)》，但不知是否確切，很想知道原畫的名稱，因而產(chǎn)生了心理上的期待。這時，我并不直接把答案告訴他們，而是讓他們進一步欣賞。然后我采用多媒體手段，以琵琶演奏的民歌《父老鄉(xiāng)親》為背景音樂，在飽含深情的樂曲聲中加上解說詞，渲染氣氛。在欣賞過程中，由于音樂和畫面同時出現(xiàn)，聽覺和視覺共同沖擊，學生的感受更加直觀，解說詞引導學生從畫中的老農(nóng)形象想到中國的農(nóng)民階層，由農(nóng)民再想到養(yǎng)育中華兒女的“父親”，進而想到祖國這一農(nóng)業(yè)大國的命運。在這一情感的體驗過程中，學生深切體會到為什么這幅畫取名為《父親》才更有藝術(shù)感染力。這樣，學生共同探討、共同發(fā)掘、自主參與，加深了對美術(shù)形象的認識和理解，收到了良好的教學效果。

三、培養(yǎng)學生的動手能力

欣賞教學與工藝、繪畫教學不是相互孤立的，而是相互作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好地理解與認識藝術(shù)作品。欣賞教學要善于借助學生繪畫與工藝等美術(shù)實踐的“外力”。一般可采取以下方法：

1.在欣賞時安排操作活動。如教學民間繪畫和工藝品欣賞時，不妨讓學生照著作品的風格、形象臨摹一下，這樣有助于學生理解作品。

2.在實踐中穿插欣賞。在指導學生練習時穿插欣賞，提供練習的范例，以欣賞幫助練習，以練習促進欣賞。

3.在結(jié)束時加入欣賞。這樣，通過比較與實踐體會，學生能認識到自身作品的優(yōu)缺點，在練習的基礎(chǔ)上明確發(fā)展的方向，產(chǎn)生探求美的興趣與愿望。

四、合理運用多媒體

傳統(tǒng)美術(shù)教學模式中知識的傳授、素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師講解，學生練習、鞏固為主，理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。而計算機的運用則可變單純理性知識的傳授為由感情材料到理性知識，我們可以從電視節(jié)目、音像制品（錄象帶、光盤）、計算機網(wǎng)絡(luò)、書籍和現(xiàn)實生活中獲得教學所需的圖片、影像等感性材料。多媒體具有聲、文、圖、像的綜合性功能，能以不同的方式傳播信息，并能提供友好便利的交往方式，對美術(shù)欣賞課有很好的輔助教學的效果。欣賞本身就需要有強烈而且直接的視覺感受，多媒體以其強大的圖形功能、豐富的色彩和逼真的音響效果，在教學演示上起到了傳統(tǒng)教學手段所不能達到的效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中師美術(shù)欣賞課教學提供了資源庫，為中師學生圍繞美術(shù)欣賞進行研究性學習提供了基礎(chǔ)，是中師學生學會學習和學會終身學習、自主學習的堅強后盾，為所有中師美術(shù)教師提高教育教學質(zhì)量提供了方便，為學生研究性學習提供了更加便捷的服務(wù)。

由于種種原因，中師美術(shù)欣賞課的教學尚在積極的摸索之中，素質(zhì)教育的全面推行，對中師美術(shù)欣賞教學提出了較高的要求，讓學生在愉快中進行學習，是美術(shù)欣賞教學的一般要求。羅克韋爾肯特曾說過：藝術(shù)的最高目的，就是使人們更深地懂得生活，進而更加熱愛生活。美術(shù)教師只有付出更多的智慧和精力，充分發(fā)揮藝術(shù)學科的魅力，提高課堂效益，創(chuàng)新求變，才能讓學生熱愛學習，有效學習，從而實現(xiàn)審美教育的目的。

參考文獻：

［１］美術(shù)課程標準.

［２］藝術(shù)欣賞.