德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”營造一個開放的課堂，無疑為點(diǎn)燃孩子們智慧的火花提供了一個滋長、發(fā)育的溫床。新課程呼喚開放性的課堂。開放的課堂應(yīng)該是一個充滿生命力的課堂，一個充滿希望與信任的課堂，一個充滿人文關(guān)懷的課堂，更是一個時刻能閃爍智慧火花的課堂。

一、選擇開放生動的教學(xué)內(nèi)容，喚起孩子們想飛的欲望

語文源于“生活”，也就是語文知識的獲取，不僅僅在課堂，更是在豐富多彩的生活中與豐富多彩的社會實(shí)踐中，與生活息息相關(guān)的內(nèi)容不就是最開放、也是最生動的嗎？鼓勵孩子從生活中學(xué)語文，從而發(fā)現(xiàn)語文的趣味性和巨大魅力，是樹立大語文觀應(yīng)具備的基本條件之一。以作文教學(xué)為例，我時常鼓勵孩子們以“童心看世界”、用“真心抒真情”。比如，在以《我的發(fā)現(xiàn)》為題指導(dǎo)學(xué)生作文時，我首先以我每天上下班途中常常留意大街上的各種招牌，便發(fā)現(xiàn)許多錯字，有的甚至還鬧出笑話為題材寫了一篇生動的下水作文，從而激起了學(xué)生留心觀察生活的興趣和發(fā)現(xiàn)的欲望。而后我讓他們在小組上交流曾有過的“發(fā)現(xiàn)”，頓時，教室里非常熱烈。更令我欣喜的是，這次習(xí)作大獲成功，尤其學(xué)生在選材上各具特點(diǎn)：有的從實(shí)驗中發(fā)現(xiàn)了許多科學(xué)道理；有的從父母的舉止言談中發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽把自已當(dāng)大人了；還有的通過一件件小事發(fā)現(xiàn)了同學(xué)間只有有了謙讓和理解才會有真正的友誼……看著一篇篇童稚而又充滿真情的文章，我感觸頗深，并有一種收獲的喜悅。

二、開放的教學(xué)語言為孩子們插上能飛的翅膀

1.《新課程》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”尊重學(xué)生、雙向互動是平等對話的基本保障。教師只有在內(nèi)心深處真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的“主體”，學(xué)習(xí)的“主人”，才能充分發(fā)揮出一個“引導(dǎo)者”的組織和引導(dǎo)作用，也才能時常在課堂上說出這樣發(fā)自內(nèi)心的平等交流：“你的朗讀真讓我佩服！”“我想聽聽你的意見。”“很抱歉，我能打斷你的發(fā)言嗎？”“你能為我參謀參謀嗎？”……

2.教師聲情并茂的講述、幽默的語言、詼諧的動作是課堂又一道美麗的風(fēng)景。前蘇聯(lián)教育家斯維特夫曾說：“教育最主要的第一位助手，就是幽默?！庇哪恼Z言可以使知識變得淺顯易懂，易于學(xué)生接受。特級教師于永正老師可謂是教學(xué)幽默的一代名家。于老師在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，在組織學(xué)生聽完朗讀后，突然一字一頓地說：“陸小軍最投入。”學(xué)生們都愣住了，于老師又煞有介事地說：“我發(fā)現(xiàn)陸小軍在邊看邊聽的過程中，使勁咽過兩次口水?！睂W(xué)生們這才回過神來，發(fā)出一陣輕松會意的笑聲。于老師繼續(xù)他的教學(xué)，可學(xué)生們仿佛都吃上了那酸甜誘人的楊梅。這對于了解楊梅、升華情感無疑起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、設(shè)計開放多樣的教法，讓孩子們展翅高飛

同樣的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法就會出現(xiàn)截然不同的教學(xué)效果，這幾乎是每位老師都明白的道理，但要真正做到“心想事成”，卻要煞費(fèi)一番苦心。在新課程的指引下，我認(rèn)為全開放的教法應(yīng)該確定這樣的目標(biāo)：凡是學(xué)生能提出的問題，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己提出；凡是學(xué)生能動手操作的，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)踐；凡是學(xué)生能解決的疑難，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己突破。教學(xué)中，如果我們總是按部就班，一成不變的話，那么即使再好的設(shè)計，也會黯然失色，再美麗的笑容也會失去原有的燦爛。教師應(yīng)時刻不忘我們面對的是一群充滿好奇心、向往新事物的孩子，只有生動活潑、不斷變化的教學(xué)形式才會滿足他們的好奇心，也才能激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。

1.合作學(xué)習(xí)組合多樣化。伴隨著新課程理念的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)成為越來越重要的一種學(xué)習(xí)方式。除了精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)外，小組的組合也至關(guān)重要。在這方面，可打破常規(guī)，采用多種形式的組合：固定小組組合，和好朋友自由組合，分層次組合，互幫互助式的組合，隨意組合，等等。這樣的嘗試讓我感受到了學(xué)生總是對“合作學(xué)習(xí)”保持著一種新鮮感和極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，也常常收到意想不到的效果。

2.從體驗中升華。我在教學(xué)優(yōu)美、抒情的寫景文章時，常在學(xué)生讀懂課文、充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們做“導(dǎo)游”，這樣做既鞏固了學(xué)生們對知識的理解，實(shí)現(xiàn)了知識的遷移，又提高了他們對美的鑒賞，喚起了他們對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛，使其獲得了成功的體驗和收獲的快樂。

3.以“演”促講。表演是兒童的天性，我們可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一教學(xué)資源。如在教《公儀休拒收禮物》一文時，我將課堂變成了課本劇表演的舞臺，讓學(xué)生自由組合成若干小組，許多孩子為了表演能成功，便不厭其煩地朗讀課文，還動手做了許多漂亮的頭飾，表演的過程中，幾乎每一個孩子都全身心地投入，我也加入了其中。表演一結(jié)束，我便組織學(xué)生評價“誰的表演最出色”。在評價中，水到渠成地總結(jié)出了公儀休的特點(diǎn)，以及故事告訴我們的深刻道理。整堂課中，我完全是一個配角，但學(xué)生讀起課文、做起練習(xí)來卻游刃有余。

4.讓課堂“飛出”教室。皮亞杰曾說：“思維是從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展?！焙脛邮呛⒆拥奶煨?，我們不能總站在自己的角度怨天尤人，而應(yīng)思考如何在語文課上巧妙開發(fā)、利用這一潛力。在這一次次的教學(xué)中，孩子們走出了教室，把操場、花園等當(dāng)做了課堂，不僅滿載而歸，而且其樂無窮。

為了喚醒學(xué)生沉睡著的主體意識、巨大的情感潛能和智慧潛能，我們要攜起手來，給孩子們一個開放的課堂，共同點(diǎn)燃他們智慧的火花。