化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最普遍采用的媒體。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)的一種科學(xué)方法，是人們根據(jù)研究的對(duì)象和研究的目的，創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)手段，有計(jì)劃地實(shí)施探究性實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程?！盎瘜W(xué)科學(xué)的任何一項(xiàng)重大的突破，無(wú)一例外地是經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而取得的”。中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然絕大多數(shù)是對(duì)物質(zhì)及其變化的再認(rèn)識(shí)，但從本質(zhì)上看，這一過(guò)程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一致的。但由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中很難真正體現(xiàn)，使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)不能完全地發(fā)揮其教學(xué)作用。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把現(xiàn)代信息技術(shù)(攝影、實(shí)物投影、攝像、放像、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，增加實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，保障實(shí)驗(yàn)的安全性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，為學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件，同時(shí)還可以進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)等，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)整合勢(shì)在必行。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生一臺(tái)電腦，每臺(tái)電腦都互相聯(lián)網(wǎng)，由主機(jī)(教師機(jī))控制。教師利用一部分時(shí)間通過(guò)液晶投影進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，其它時(shí)間由學(xué)生掌握。學(xué)生可以在各自的計(jì)算機(jī)上可由教師組織教學(xué)，亦可通過(guò)教師提供的素材和積件進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)向教師或同學(xué)請(qǐng)教。這種學(xué)習(xí)模式將普通的計(jì)算機(jī)變成了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，它徹底改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式，將嶄新的教育思想與教學(xué)模式引入課堂。它能將投影、錄像、攝像、積件等現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中，具有屏幕及語(yǔ)音廣播功能、屏幕監(jiān)看和監(jiān)聽(tīng)功能、學(xué)生分組交談功能、教師和學(xué)生雙向交談功能、學(xué)生電子舉手功能等。這樣，不但突出了學(xué)生的主體作用，而且基本上達(dá)到了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的個(gè)別信息的傳遞。而教師在控制教師機(jī)的過(guò)程中仍能保障有效的課堂教學(xué)管理，從而提高了課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何將各種教學(xué)媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合談?wù)劸唧w做法。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中投影技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)，其目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生和教師一起探索物質(zhì)變化的全過(guò)程，在理性上有一定的認(rèn)識(shí)，從而提出疑問(wèn)，進(jìn)一步探究出結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)性、科學(xué)性。它是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問(wèn)題，進(jìn)行討論、探究創(chuàng)造條件。因此，演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用。演示實(shí)驗(yàn)中為了提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器、抬高實(shí)驗(yàn)裝置、增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然而實(shí)驗(yàn)儀器的放大是有限的，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時(shí)間，且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的而無(wú)法觀察到，以至影響教學(xué)效果。投影技術(shù)主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，克服演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：在做二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法原理探究時(shí)將做石灰石與鹽酸、大理石與硫酸、碳酸鈉與鹽酸三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，若在試管中進(jìn)行，部分現(xiàn)象瞬間即逝，改在有孔井穴板中做此對(duì)比實(shí)驗(yàn)配合實(shí)物投影或視頻展示臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，學(xué)生就很容易選擇實(shí)驗(yàn)室用什么試劑來(lái)制取二氧化碳了。上述實(shí)驗(yàn)可以大大縮短探究時(shí)間，教師在講課時(shí)感到很流暢，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握感到很輕松。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中攝像、放像技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程需要較長(zhǎng)的時(shí)間，且伴隨著一些無(wú)關(guān)緊要的現(xiàn)象，干擾學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，影響實(shí)驗(yàn)的效果。由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，要讓學(xué)生的有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學(xué)生信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對(duì)所學(xué)得的知識(shí)有價(jià)值。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中采用攝像、剪輯技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行加工，既為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，又突出重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。例如：硫酸銅晶體從熱飽和溶液中析出等實(shí)驗(yàn)可采用緩慢的攝像技術(shù)快速播放的技術(shù)在課堂上播放，大大增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性。當(dāng)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)看到硫酸銅的晶體的析出和形成的全過(guò)程，不僅對(duì)飽和溶液降溫析出晶體有很直觀的感覺(jué)，而且對(duì)晶體概念理解更深刻，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的有效性和敏捷性，提高了教學(xué)效益。

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性，在課堂上無(wú)法實(shí)施演示，借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，教師通過(guò)錄像技術(shù)還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如：濃H₂SO₄稀釋實(shí)驗(yàn)，課堂上一般演示正確的操作，對(duì)不正確的操作進(jìn)行講解，通過(guò)錄像對(duì)濃H₂SO₄滴入水中放出大量熱量使H₂SO₄液飛濺的現(xiàn)象進(jìn)行演示，使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解；再如加熱膽礬晶體實(shí)驗(yàn)，如試管口沒(méi)有向下傾斜，水流入試管底部，白色的無(wú)水硫酸銅又變成藍(lán)色，試管破裂，使實(shí)驗(yàn)失敗，然后把這一過(guò)程拍成錄像，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功起到一定的作用。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用積件和配套軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)引起實(shí)驗(yàn)失敗，而且可能引起實(shí)驗(yàn)事故，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用現(xiàn)有的積件資料和配套軟件，對(duì)操作易錯(cuò)誤的后果進(jìn)行模擬。這樣，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對(duì)不正確的操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。例如：氫氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)如不按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，一旦失誤，就有一定的危險(xiǎn)性。為了解決這一難題，我通過(guò)多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)、制作了氫氣的制取和性質(zhì)的軟件，對(duì)這一操作做了一些特別的處理。在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)，一旦操作正確，軟件就給予獎(jiǎng)勵(lì)提示，鼓勵(lì)學(xué)生，而一旦學(xué)生操作錯(cuò)誤，軟件對(duì)不正確的實(shí)驗(yàn)給出可能產(chǎn)生后果的模擬，如點(diǎn)燃未檢驗(yàn)純度的氫氣發(fā)生爆炸；還原氧化銅時(shí)試管口未向下傾斜，產(chǎn)生的水倒流到試管底部，使試管破裂等。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)可讓學(xué)生探究選擇先通氫氣還是先加熱，對(duì)選擇先加熱后通氣的操作給出發(fā)生爆炸的模擬。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生探究選擇先停止加熱還是先停止通氫氣，對(duì)選擇先停止通氫氣的操作給予出生成紅色的銅又被氧氣氧化成氯化銅，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的模擬。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既能掌握原理又能掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)的成功率，更深刻理解正確操作的重要性。