課外閱讀既是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，又是中學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)開(kāi)闊視野、陶冶情操、促進(jìn)身心健康的重要途徑。語(yǔ)文教師要有針對(duì)性地使中學(xué)生的課外閱讀逐步走向理性、有序和有效，從而切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效益。下面我談?wù)勚笇?dǎo)中學(xué)生選擇課外讀物的一些做法。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，是少年兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)，因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟少年兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。在實(shí)際的引導(dǎo)中，首先，我根據(jù)兒童愛(ài)看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)片故事、少兒節(jié)目，并告訴他們這些內(nèi)容書(shū)里皆有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中故事無(wú)窮無(wú)盡，從而把孩子們愛(ài)看電視引導(dǎo)向愛(ài)看課外書(shū)籍。其次，我還針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，利用課前幾分鐘或自習(xí)課給同學(xué)們講一些有興趣的故事、寓言，讀一些詞語(yǔ)優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞、文章。學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事、曲折有致的情節(jié)及聲情并茂的朗讀中受到了感染。

二、推薦課外閱讀材料

學(xué)生閱讀的積極性激發(fā)起來(lái)了，我就利用學(xué)校圖書(shū)室和班級(jí)圖書(shū)角，保證人人有書(shū)讀，并根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，因人而異，做到一切都要符合學(xué)生的口味。我除了介紹《少年文摘報(bào)》、《中學(xué)生天地》、《中學(xué)生語(yǔ)數(shù)外》等雜志外，主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物，讓他們把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)拓寬、延伸，以便全面準(zhǔn)確地把握課內(nèi)知識(shí)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了《在烈日和暴風(fēng)雨下》后，向?qū)W生推薦老舍的《駱駝祥子》，讓學(xué)生深刻了解舊中國(guó)的社會(huì)，把握祥子的悲苦命運(yùn)；學(xué)習(xí)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《范進(jìn)中舉》后，推薦學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著中的有關(guān)章節(jié)。這樣不但鞏固了課堂所學(xué)到的知識(shí)，而且收到了加深對(duì)課文的理解、擴(kuò)大知識(shí)面等一舉數(shù)得的效果。

三、指導(dǎo)閱讀的方法

在閱讀方法中，教師的導(dǎo)航作用也是很重要的。閱讀方法有很多，比較切實(shí)有效的方法是：1.閱讀序文和目錄法。即指導(dǎo)學(xué)生，讀書(shū)應(yīng)先看目錄、序文。因?yàn)樾蛭氖侨珪?shū)的提要、概括，而目錄是全書(shū)的提要、順序，閱讀序文、目錄就可對(duì)全書(shū)有個(gè)大致的了解，然后再讀全書(shū)就會(huì)有較深刻的印象。2.使用工具書(shū)幫助閱讀法。即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用字典或詞典等工具書(shū)來(lái)解決閱讀中碰到的困難，并養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。3.文章精讀法。即指導(dǎo)學(xué)生如何去讀懂一個(gè)詞、一句話、一段話、一篇文章。教師有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去概述故事，領(lǐng)悟文章的主旨意義，探究其中蘊(yùn)含的深刻道理，使學(xué)生的各種知識(shí)能力得到遷移的方法，并能在課外閱讀時(shí)靈活運(yùn)用。

四、正確選擇內(nèi)容

讀什么書(shū)，如何讀書(shū)，這是一個(gè)人的語(yǔ)文能力、文學(xué)修養(yǎng)、審美水準(zhǔn)的體現(xiàn)，也直接對(duì)人們的思想道德起著重大的影響。閱讀文學(xué)作品時(shí)，當(dāng)作品中的人物在人們的腦海中樹(shù)起了值得效仿的楷模，當(dāng)作品的情境感化了人們的心靈，當(dāng)作品宣揚(yáng)的某種哲理，在人們的心境中得到回射時(shí)，作品就對(duì)人們起到了巨大的教育作用。

初中生正處于身心發(fā)展的半成熟、半幼稚時(shí)期，雖然有了一定的獨(dú)立性和自覺(jué)性，但在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上依然處于模糊狀態(tài)，缺少辨別是非的能力。他們開(kāi)始思索，富有激情，但缺乏理智，所以初中生的課外閱讀有很大的隨意性。社會(huì)上的精神污染對(duì)學(xué)生影響很大，如不加以正確引導(dǎo)，容易往反方向發(fā)展，對(duì)他們的身心健康造成不良的影響?？紶柕抡f(shuō)：“僅次于選擇益友的，就是選擇好書(shū)?！敝袑W(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)只盯住幾本課本，而應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生課外閱讀的熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，精心挑選好書(shū)。高中生處于形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，所以選擇合適的刊物也至關(guān)重要。

1.選取適合中學(xué)生年齡特征、思想水平的讀物。從篇幅上由短到長(zhǎng)，從散文、短篇小說(shuō)入手，然后發(fā)展到長(zhǎng)篇小說(shuō)。從內(nèi)容上由淺入深，可以先閱讀一些故事性、趣味性強(qiáng)的童話、寓言等作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，然后逐漸過(guò)渡到情節(jié)復(fù)雜、含義深刻的文學(xué)作品。

2.選取與課文相關(guān)或節(jié)選編入課本的中外文學(xué)名著，讓學(xué)生立足于課堂，而放眼于整個(gè)文學(xué)寶庫(kù)。在受到良好的文學(xué)熏陶的同時(shí)，又能受到良好的思想品德的感化。通過(guò)課外閱讀，加深對(duì)課文內(nèi)容、作者生平、創(chuàng)作思想、藝術(shù)風(fēng)格及時(shí)代背景的理解，對(duì)課堂教學(xué)可以起到補(bǔ)充作用。

3.選取已改編成電影、電視劇的文學(xué)作品。由于電影電視的普及，影視劇往往成為熱門(mén)的話題，中學(xué)生無(wú)法拒絕影視作品對(duì)他們的影響，及時(shí)介紹學(xué)生閱讀已被搬上影視舞臺(tái)的文學(xué)原著，會(huì)使學(xué)生興趣倍增，理解也會(huì)更形象、更深刻。

五、明確三個(gè)關(guān)系，幫助學(xué)生提高閱讀的思想認(rèn)識(shí)

1.興趣與需要的關(guān)系。中學(xué)生課外閱讀的興趣有較大差異，要讓學(xué)生明白，只憑個(gè)人興趣而不考慮知識(shí)需要的閱讀，最終會(huì)導(dǎo)致發(fā)展不平衡、知識(shí)嚴(yán)重傾斜。

2.課內(nèi)與課外的關(guān)系。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，學(xué)生通過(guò)課外閱讀可進(jìn)一步理解課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，拓展閱讀的深度和廣度，進(jìn)而由一斑而全豹，由一點(diǎn)而全面。教材的編排是一個(gè)有序的系統(tǒng)，尤其是目前在全國(guó)使用的高中語(yǔ)文新教材，它的閱讀訓(xùn)練更具有系列性和銜接性。因此，讓學(xué)生明確“以課內(nèi)帶動(dòng)課外、以課外促進(jìn)課內(nèi)”這一關(guān)系，尤為重要。

3.名著與時(shí)文的關(guān)系。名著是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河淘洗過(guò)的生活經(jīng)典，它以博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色而經(jīng)久不衰。中學(xué)課本中節(jié)選了其中的不少篇目。相比名著而言，時(shí)文更貼近社會(huì)、貼近生活，更適合中學(xué)生心理，也就更容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

六、加強(qiáng)兩個(gè)指導(dǎo)

1.共性與個(gè)性的指導(dǎo)。中學(xué)生在不同的年齡階段有不同的閱讀興趣，在不同的社會(huì)背景和學(xué)習(xí)環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀趨向，同時(shí)，不同的閱讀個(gè)體也有自己獨(dú)特的閱讀愛(ài)好。但是，共同的年齡組和同一教學(xué)進(jìn)程、相同的學(xué)習(xí)要求，也決定了學(xué)生之間存在著很大的閱讀共性。因此，教師有必要研究其指導(dǎo)對(duì)象的共同閱讀心理和興趣及個(gè)性差異，有計(jì)劃、有側(cè)重、有層面、有針對(duì)性地引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇課外讀物。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)低年級(jí)應(yīng)側(cè)重選擇適合于朗讀、背誦和仿寫(xiě)的課外讀物。

2.教材篇目和節(jié)選拓展的指導(dǎo)。教材所選編的篇目雖不能說(shuō)是百分之百的經(jīng)典，但至少考慮了各方面的因素，綜合了各方面的優(yōu)勢(shì)，它的體系和結(jié)構(gòu)具有由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深的序列性、層次性和整體性。因此，對(duì)教材的閱讀應(yīng)是學(xué)生閱讀的主體和重點(diǎn)，課外閱讀應(yīng)圍繞課內(nèi)閱讀來(lái)展開(kāi)。語(yǔ)文老師在選擇讀物、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地拓展課堂閱讀內(nèi)容。