摘 要： 把管理心理學(xué)中的激勵(lì)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文就如何運(yùn)用激勵(lì)手段進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 重要性 原則 具體運(yùn)用

所謂“激勵(lì)”，就是激發(fā)鼓勵(lì)人的行為動(dòng)機(jī)，使人做出努力行為，從而有效地完成預(yù)定目標(biāo)的過程，也就是調(diào)動(dòng)人的積極性。把管理心理學(xué)中的激勵(lì)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、激勵(lì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在教學(xué)過程中，常常遇到這種情況:能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生會(huì)取得不同的成績(jī)，甚至能力差的學(xué)生可能比能力強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)更好。

原因是多方面的，但最主要的是激勵(lì)的程度和效果不同。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成績(jī)主要受兩個(gè)因素影響:一是能力，二是動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。從這個(gè)式子可以看出，學(xué)生的成績(jī)主要取決于其能力和動(dòng)機(jī)激發(fā)程度的乘積，能力越強(qiáng)，動(dòng)機(jī)激發(fā)程度越高，成績(jī)就越好。在這兩個(gè)影響因素中，能力是個(gè)人的心理特征，其提高需要經(jīng)過一個(gè)過程，而動(dòng)機(jī)激發(fā)則是較易變化且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績(jī)與動(dòng)機(jī)激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)彌補(bǔ)。在學(xué)習(xí)中，能力不強(qiáng)的學(xué)生，通過刻苦努力而取得較高成就的例子屢見不鮮，其原因在于這些學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或內(nèi)驅(qū)力。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，是如何通過激勵(lì)調(diào)動(dòng)積極性。能力再?gòu)?qiáng)，若不能進(jìn)行有效的激勵(lì)，也難以取得良好的成績(jī)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)原則

首先，激勵(lì)要因人而異。由于學(xué)生的情況不同，因此，激勵(lì)要因人而異。一些學(xué)生的成績(jī)很好，激勵(lì)可使他們把成績(jī)提高到一個(gè)更高的水平，制定一個(gè)更高的目標(biāo)；一些學(xué)生的成績(jī)一般或者不好，激勵(lì)可使他們達(dá)到一個(gè)可以完成的目標(biāo)。如果學(xué)生的目標(biāo)一樣，那么成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)覺得沒有動(dòng)力，輕松達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)而喪失進(jìn)取心；對(duì)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)或許是一個(gè)遙遙不可及的目標(biāo)，覺得反正達(dá)不到就不想學(xué)等。因此，給學(xué)生制定一個(gè)合理的目標(biāo)很重要。

其次，激勵(lì)要做到獎(jiǎng)懲適度。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不適度會(huì)影響激勵(lì)效果，如果學(xué)生在上數(shù)學(xué)課無(wú)精打采、開小差、不交數(shù)學(xué)作業(yè)，等等，我們可以給予懲罰，但懲罰過重則會(huì)讓學(xué)生感到不公，或者失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；懲罰過輕則會(huì)讓學(xué)生輕視錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，以后可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。如果學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升得很快或者考試考得很好，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)，但獎(jiǎng)勵(lì)過重則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和滿足的情緒，喪失進(jìn)一步提高自己的欲望;獎(jiǎng)勵(lì)過輕則起不到激勵(lì)作用，甚至使學(xué)生產(chǎn)生不被重視的感覺。

再次，激勵(lì)要做到公平合理。公平性是一個(gè)很重要的原則，學(xué)生感到的任何不公的待遇都會(huì)影響其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵(lì)效果。取得同等成績(jī)的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎(jiǎng)勵(lì)；犯同等錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)受到同等層次的處罰。

三、激勵(lì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

首先，數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科，我們不能單純地講授課本“死”知識(shí)，而應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生探究，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币馑际钦f(shuō)，干一件事，知道它、了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，就是興趣?！芭d趣是最好的老師”，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它才會(huì)實(shí)踐它，才會(huì)樂在其中，因?yàn)橛信d趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認(rèn)識(shí)”過程，這自然會(huì)變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀著名數(shù)學(xué)家的傳記，精心設(shè)疑，用一題多解及靈活多變的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其次，在數(shù)學(xué)教育中我們可以采用榜樣激勵(lì)。榜樣激勵(lì)，也叫做典型示范，就是通過榜樣（先進(jìn)典型）教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動(dòng)性和鮮明性，容易引起人們?cè)诟星樯系墓缠Q。同時(shí)，有了榜樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)有方向，趕超有目標(biāo)，而且看得見、摸得著，說(shuō)服力強(qiáng)，號(hào)召力大。教師要善于發(fā)現(xiàn)榜樣，積極扶植和培養(yǎng)榜樣，宣傳榜樣，組織大家學(xué)習(xí)榜樣。

再次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生制定一個(gè)合理可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。對(duì)于達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生可以進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，讓其有進(jìn)一步努力的動(dòng)力；如果達(dá)到目標(biāo)，表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)都沒有，學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和喪失信心，難以提高學(xué)習(xí)效率。

最后，激勵(lì)學(xué)生各方面能力全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問題能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時(shí)教學(xué)中教師要注意創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意觀察，如，空間想象能力是通過實(shí)例發(fā)散思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理，其它能力的培養(yǎng)都必須在學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會(huì)精心設(shè)計(jì)“智力課”和“智力問題”，如對(duì)習(xí)題的解答時(shí)的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開設(shè)的好課型。在這些課型中，學(xué)生務(wù)必全身心地投入、全方位地參與，從而使得各方面能力均得到全面發(fā)展。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)募?lì)，可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而收到事半功倍的效果。