摘 要： 多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)帶來新的契機(jī)，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢。本文在分析了大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)生 英語自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于教育，尤其是外語教育，已越來越彰顯出其強(qiáng)大的生命力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以一種嶄新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法為我們的教育改革注入新的內(nèi)涵。教育部發(fā)起的新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革指出“教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”［１］。這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更佳的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了更佳的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。由此可見，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢。為了使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，我們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的探討。

一、自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵闡釋

自主學(xué)習(xí)（automous learning）是相對于被動學(xué)習(xí)而言的一種不依靠和不聽命于他人、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方法。Candy認(rèn)為，自主性學(xué)習(xí)既是一種能力，同時又是一個人的一種品質(zhì)，是學(xué)習(xí)者自主組織學(xué)習(xí)的能力與愿望。Dicksinson認(rèn)為，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力［２］。Little也將自主界定為一種能力［３］。即學(xué)習(xí)者進(jìn)行客觀、公正的評判性反思及獨(dú)立決策的能力。他認(rèn)為，自主體現(xiàn)在許多方面，學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并不僅僅是指如何組織學(xué)習(xí)，而也應(yīng)能控制自我管理學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程［3］。我國學(xué)者也對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了廣泛的研究，如龐維國指出，“自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是目標(biāo)引導(dǎo)下的自我調(diào)控”［4］。近年來，國內(nèi)外許多學(xué)者就倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的必要性、可行性等問題作了深入的探討，人們普遍認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，它是以學(xué)習(xí)者為中心。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，就是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的前提下，在教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問、掌握相應(yīng)的知識與能力的目的。因此，開展以學(xué)生為中心的、自主的學(xué)習(xí)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)掌握大量的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望，按照自己的學(xué)習(xí)方法，主動地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中樹立“自主學(xué)習(xí)觀”。

二、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并不理想。根據(jù)調(diào)查和對學(xué)生的訪談，大部分學(xué)生對這種基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)方式表示歡迎，但目前大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力比較差也是不可忽視的事實(shí)。

（一）缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃。

從學(xué)習(xí)動機(jī)上看，約70%的學(xué)生是為了考試和就業(yè)而學(xué)英語，真正出于興趣而學(xué)習(xí)的人較少。同時，大多數(shù)學(xué)生不能準(zhǔn)確地為自己定位，不了解自己當(dāng)前的英語水平，對改進(jìn)英語學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)。因此，每天除了被動地完成老師布置的作業(yè)，幾乎沒有自己明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，根本談不上主動去學(xué)習(xí)。雖然也有部分學(xué)生意識到要多說，多聽，多練，但學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，即使有計(jì)劃，也很難保證計(jì)劃的實(shí)施。

（二）缺乏正確的學(xué)習(xí)策略及有效的評估方法。

從運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來看，大部分大學(xué)生也想學(xué)一些東西，但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)策略，即使發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略方面存在失誤，也不知道如何改進(jìn)，久而久之，影響學(xué)習(xí)效果。同時，絕大多數(shù)學(xué)生不能主動地反思和評價自己英語學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，也未認(rèn)真思考自己所用的學(xué)習(xí)方法的有效性，而只在應(yīng)試方面比較擔(dān)心?？偟膩碚f，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識很淡薄，自主學(xué)習(xí)能力還很欠缺。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

多媒體網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和發(fā)展的確為培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)提供了很好的環(huán)境和條件，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)是指以網(wǎng)絡(luò)為手段，以學(xué)生為主體，是學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)方式。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立教師在教學(xué)中的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者的地位。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要求教師必須確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”和“教為不教”的思想意識，確立學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。教師已經(jīng)不再是主動施教的知識灌輸者，而是要成為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對知識的主動建構(gòu)。所以要求學(xué)生做到：積極探索，獨(dú)立思考，大膽聯(lián)想，勇于質(zhì)疑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生獲得知識信息的渠道多樣化，教師在傳授知識方面的職能也變得復(fù)雜了。教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具，以及學(xué)會如何根椐認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法，真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。

（二）確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

愛因斯坦曾說：“興趣與愛好是最大的動力。”興趣是一個人傾向于認(rèn)識和研究某種事物的一種心理活動，是學(xué)生求知的富有生氣的內(nèi)動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素。因此，激發(fā)興趣可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，使其認(rèn)為英語學(xué)習(xí)其樂無窮。興趣作為一種自覺的動機(jī)和認(rèn)識傾向，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著推動和激勵作用。

我們曾對我校大學(xué)生做過訪談，訪談結(jié)果表明：80%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大大提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)了個性化自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教材里圖、文、聲、像并茂，學(xué)習(xí)資源豐富，富有趣味性，同時還為學(xué)生提供了很多實(shí)踐操練聽力、口語的機(jī)會，而且輕松自由的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境更能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語會比以前更積極主動。這就說明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能全面有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，因而有效地提高了學(xué)習(xí)效果，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

（三）選擇合適的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、反思評價。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識和發(fā)展所采用的各種行動和步驟。合適的學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵。教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解自我的能力、興趣和特點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時教師還應(yīng)該幫助學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略是否恰當(dāng)，發(fā)現(xiàn)問題及時修正，使學(xué)生盡快形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

自我評價是自主學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。古人云：“學(xué)而不思則罔?！敝活檶W(xué)習(xí)而不思考其結(jié)果只會學(xué)而不得，一知半解。反思性學(xué)習(xí)不僅有助于大學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)進(jìn)行合理有效的調(diào)整，而且有助于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價及學(xué)習(xí)過程的改善。因此，教師應(yīng)該鼓勵大學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，學(xué)會自我評價，通過反思性學(xué)習(xí)、自我評價及反思評價不斷改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，也是教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)方法方面的全新挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與能動性，為培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了一個平臺，對我國大學(xué)英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。多媒體資源的形象性、多樣性、趣味性、直觀性，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、共享性等特點(diǎn)，為我們提供了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、提高自主學(xué)習(xí)能力的有效手段；多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的虛擬性、兼容性、開放性、支持協(xié)作和信息資源豐富性等特點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化資源，并通過對資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。更能全面、有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，有效地提高學(xué)習(xí)效率。更由于這種學(xué)習(xí)方式重視認(rèn)知過程的學(xué)生主體，因而有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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