摘 要： 高中英語精讀教學(xué)是英語教學(xué)中使學(xué)生掌握知識要點(diǎn)、鞏固和提高英語基礎(chǔ)知識的重要環(huán)節(jié)。在高中英語精讀課中，利用任務(wù)型教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)模式，能夠提高精讀教學(xué)的效率，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，有利于知識的記憶和鞏固。本文對任務(wù)型教學(xué)在英語精讀中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和研究，并結(jié)合課堂實例闡述了英語閱讀中任務(wù)型教學(xué)的具體應(yīng)用的方法和步驟。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué) 高中英語 精讀教學(xué) 應(yīng)用

從中學(xué)英語教學(xué)大綱對英語教學(xué)目的和要求的規(guī)定上，我們可以清楚地看到其教學(xué)目的都是側(cè)重閱讀。從高中的英語教材來看，在每個單元里，閱讀課就占了兩課：一節(jié)泛讀課（extensive reading），一節(jié)精讀課（intensive reading）。它的題材廣泛、信息量大、語言知識豐富，它是每個單元的教學(xué)重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。為了更好地實現(xiàn)上述目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

英語泛讀教學(xué)如果將圖像影音與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，能夠較好地調(diào)動學(xué)生的參與意識，但在以往的英語精讀教學(xué)中，課堂教學(xué)主要以教師的“填鴨式”教學(xué)為主，老師講知識點(diǎn)，學(xué)生記筆記，沒有生氣和活力，不能調(diào)動學(xué)生興趣。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，處于被動的、機(jī)械的狀態(tài)，只是完成了記錄的工作，自己并沒有真正理解和掌握。

通過任務(wù)型教學(xué)，能夠使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，變被動地聽為主動地學(xué)，因而能夠大大改變精讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、任務(wù)型教學(xué)法的背景和現(xiàn)實意義

以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路（Task-oriented Approach）是隨著交流思想的出現(xiàn)應(yīng)運(yùn)而生的，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式，即我們常說的“任務(wù)型教學(xué)”。任務(wù)型教學(xué)是把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)方式中，教師圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計明確、具體、可操作的任務(wù)；學(xué)生通過表達(dá)、詢問、溝通、協(xié)商等多種語言活動形式完成任務(wù)，學(xué)生始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

二、任務(wù)型閱讀教學(xué)的設(shè)計原則

任務(wù)型教學(xué)的重點(diǎn)在于信息的溝通，而不是語言的形式。在閱讀教學(xué)中，這種信息的溝通發(fā)生于閱讀者與文字之間。通過讀者對視覺信息的解碼、加工、處理，利用已知背景知識，預(yù)測文章內(nèi)容，最終達(dá)到對文章的全面理解。這種信息溝通能力的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對文章中語法、詞匯掌握的要求。

三、精讀任務(wù)型教學(xué)的步驟

任務(wù)型學(xué)習(xí)法以學(xué)生為中心，教師為學(xué)生提供接觸語言和練習(xí)語言的機(jī)會。任務(wù)型教學(xué)法特點(diǎn)在于其明確的目的性和參與性，參與者都被期望達(dá)到某一特定的目的。該教學(xué)法要求教師針對學(xué)生情況，設(shè)計一系列明確的任務(wù)和活動，使整個教學(xué)活動圍繞學(xué)生完成任務(wù)展開。

一般而言，任務(wù)型教學(xué)由三個步驟組成。即前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和后任務(wù)三個環(huán)節(jié)。在任務(wù)環(huán)中，可設(shè)計不同的小任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈。

前任務(wù)階段——教師引入任務(wù)

任務(wù)環(huán)階段——

A.任務(wù)：教師布置任務(wù)，學(xué)生執(zhí)行任務(wù)。

B.計劃：學(xué)生準(zhǔn)備以口頭或書面的方式向全班匯報任務(wù)的完成情況。

C.報告：學(xué)生報告任務(wù)完成的情況。

后任務(wù)—語言點(diǎn)階段——A.分析

B.操練

四、Unit 15 “Destinations”一文課堂任務(wù)教學(xué)示例

“Distinations”一文是對不同的旅游勝地的介紹，通過前一節(jié)課的泛讀課，學(xué)生們對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了認(rèn)識。精度的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠掌握文章中的知識點(diǎn)（language points）和重點(diǎn)句型（important setences），以達(dá)到對文章的重點(diǎn)知識的掌握和理解，鞏固單詞學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)，提高學(xué)生對基礎(chǔ)題（包括單項選擇和改錯、造句、單詞拼寫）的解題能力。

（一）精讀前任務(wù)（Pre-intensive reading task）

聽一遍課文錄音，能夠使學(xué)生回憶課文的內(nèi)容，并利用多媒體設(shè)置一個回憶性任務(wù)：

1.How many parts can the text be divided into?

2.What is the main ideas of them?

（這個任務(wù)一方面能夠復(fù)習(xí)泛讀課內(nèi)容，另一方面也為精讀課按段落地進(jìn)行做好準(zhǔn)備）

Ss 1：We can divide it into three parts.

Ss 2：Part 1（para.1）：Introduction

Part.2（para.4-7）：something about Rio de Janeiro

Part.3（para.8-10）：something about Kitzbuhel

（二）閱讀中任務(wù)（While-reading task）

閱讀中的任務(wù)是整堂精讀課的關(guān)鍵所在，方法就是通過老師的引導(dǎo)和問題設(shè)置使學(xué)生在閱讀和理解中自學(xué)文章的語言點(diǎn)（language points）即重點(diǎn)單詞和詞組，然后找學(xué)生說出找到的內(nèi)容。

1.通過課件給出學(xué)生列出段落中詞組的漢譯。讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀Part 1，也就是第一段的內(nèi)容，然后找學(xué)生說出英語的解釋。

Para.1：

（1）不時地

（2）渴望做……

（3）在……上花費(fèi)……

閱讀完后Ss 3回答：

（1）every now and then

（2）have an itch to do sth.

（3）spend...on...

學(xué)生回答完后，在詞組漢譯后面給出答案，供學(xué)生查證。下面對于課文中的重點(diǎn)句子、單詞、句型進(jìn)行講解。

詞組找到后，要處理第一部分的重點(diǎn)知識點(diǎn)，包括重點(diǎn)單詞、詞組和句型結(jié)構(gòu)、語法知識的講解。在第一部分中，用課件給出兩個urge的例子，然后讓學(xué)生總結(jié)出urge的用法。

Teacher：I’ll give you two examples of “urge”，and please tell me how to use “urge”.

urge：E.g

1.He urged her to study physics.

2.The lawyer urged that further action should be taken.

Ss 4：urge sb. to do sth.that-clause

feel an urge to do渴望做……

教師將學(xué)生總結(jié)出的內(nèi)容用幻燈片顯示，并補(bǔ)充一個詞組。

2.閱讀第二部分即para.4-7，要求學(xué)生找到下列詞組：

Part 2：

1.主題公園

2.讓某人看見

3.因……而出名

4.站在……旁邊

5.遙遠(yuǎn)

6.對……感到厭倦

7.冷卻

8.回來；到來

9.一個四天的節(jié)日

十分鐘左右后，學(xué)生閱讀完，叫每兩個學(xué)生回答兩個詞組。

Ss 5回答

1.theme park

2.give sb. a glimpse of

Ss 6回答：

3.be known for

4.stand next to

Ss 7回答：

5.far away

6.get tired of

Ss 8回答：

7.cool off/down

8.come around

9.a four-day festival

學(xué)生回答完后，在詞組漢譯后面給出答案，供學(xué)生查證。

接下來處理這一部分的重點(diǎn)知識點(diǎn)：

（1）先用幻燈片給出以下內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)填空：

be known for=be famous for以……著名（尤指以某種身份出名）be known as=be famous as以……著名（尤指以某種長處或特征出名）

be known to sb.被/為某人知曉

Eg.Zhangxueyou is well-known a singer his songs us.

自學(xué)完后，找學(xué)生回答，檢驗自學(xué)結(jié)果。

Ss 9：as；for；to

（注：這個知識點(diǎn)比較好理解，難度適中，可以讓學(xué)生們自學(xué)，然后完成后面的習(xí)題，通過這種方式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。）

（2）先用幻燈片給出以下內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)完成選擇題：

get/be tired of對……感到厭倦/失去興趣；對……受夠了

get/be tired from/with由于（做）某事而疲倦

John was tired watching TV，so he went out to have a walk，but soon he was tired walk and had a rest.

A.of；of B.of；to C.of；with D.with；with

Ss 10：The answer is C.

（注：自主學(xué)習(xí)，通過給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生自學(xué)體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)的要求，起到了學(xué)生的主體地位。）

（3）給出下面內(nèi)容翻譯句子：

cool off=cool down變涼，涼快起來；平靜下來，冷淡下來

我要到樹林里去乘涼。

他對那些人冷淡了許多。

Ss 11：I’m going to the woods to cool off.

He has cooled off a lot towards those people.

3.閱讀Part 3即Para.8-10，要求學(xué)生找到下列詞組，但這次變換一下方式。前后桌六個人為一組，在規(guī)定時時間內(nèi)可以討論，然后組內(nèi)選出代表，說出答案。

Part 3：

1.位于；坐落于 7.各種各樣的

2.盡管；即使 8.眼福

3.令人瞠目的 9.洗澡

4.世界級的 10.鍛煉；運(yùn)動

5.是……的所在地，基地11.去跳舞

6.每年一次

五六分鐘后，學(xué)生閱讀完，找到三個組的代表，每個代表回答三個。

學(xué)生代表1回答：

1.be located in

2.even through

3.breathing-taking

學(xué)生代表2回答：

4.World-class

5.be home to

6.once a year

學(xué)生代表3回答：

7.a variety of

8.a feast for eyes

9.take a dip

學(xué)生代表4回答：

10.work out

11.go dacing

Part 3的重點(diǎn)知識點(diǎn)就是work out的用法，對于work out很多學(xué)生都知道它的意思是“算出；制定出”，但課文中的意義并不是他們所熟悉的，所以這里可以結(jié)合例句讓學(xué)生歸納出work out的其他含義：

先給出如下例句：

I work out every morning to keep healthy.

To work out in the gym is a good way to keep fit.

然后要學(xué)生結(jié)合課文中句子歸納work out新的意義：

Ss 12：鍛煉；運(yùn)動

（三）閱讀后任務(wù)（Post-reading task）

通過以上幾個環(huán)節(jié)學(xué)生對于課文中的知識點(diǎn)有了初步的掌握，最后要結(jié)合練習(xí)冊上的基礎(chǔ)題，對所學(xué)知識進(jìn)行檢驗。

任務(wù)型教學(xué)僅是教學(xué)的一種手段。通過教學(xué)實踐我要認(rèn)識到這種教學(xué)模式對于英語精讀課的效率提高的作用。本文結(jié)合任務(wù)性教學(xué)的理論對于一堂精讀課進(jìn)行了實錄，希望和大家共同分享任務(wù)性教學(xué)的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊香蓮.任務(wù)型教學(xué)中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計.江西教育·綜合版，2008，（8）.

［3］普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.中華人民共和國教育部，2003.