摘 要： 高職院校推行雙語(yǔ)教學(xué)面臨許多問(wèn)題與困難，要解決這些問(wèn)題，高職院校迫切需要結(jié)合自身實(shí)際，完善雙語(yǔ)教學(xué)管理體系。文章結(jié)合桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校實(shí)際，對(duì)高職院校雙語(yǔ)教學(xué)管理的困境及其對(duì)策進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞： 高職院校 雙語(yǔ)教學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué)管理 困境及其對(duì)策

桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┏闪⒔?0年，為社會(huì)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，我校的下一目標(biāo)是建設(shè)成為普通本科院校?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高［2007］2號(hào)）》指出“鼓勵(lì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作，……提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和能力”。高校雙語(yǔ)教學(xué)的探討，已成為當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)。

那么，什么是雙語(yǔ)教學(xué)呢？雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Education）是指能在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)。中國(guó)目前試驗(yàn)推廣的雙語(yǔ)教學(xué)是指用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一種體系。雙語(yǔ)教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。其最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)者能同時(shí)使用雙語(yǔ)進(jìn)行思維，能在這兩種語(yǔ)言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由的切換。因此，雙語(yǔ)教學(xué)的理論定位和實(shí)踐定位相對(duì)于單語(yǔ)教學(xué)而言都是相當(dāng)高的，尤其是在中國(guó)這樣一種缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的國(guó)情下，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資、學(xué)生、教材、課程、學(xué)校、環(huán)境等都有更高的要求。對(duì)于高職院校而言，在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和探索過(guò)程中，與重點(diǎn)院校相比存在更多的困難和問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響到雙語(yǔ)教學(xué)的效果。因此，高職院校迫切需要結(jié)合自身的實(shí)際，完善雙語(yǔ)教學(xué)管理制度，構(gòu)建有效的雙語(yǔ)教學(xué)管理體系，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、高職院校推行雙語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

1.學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍不高。我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)入大眾化階段后，高職院校招到的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍不高，大英A級(jí)班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較好，但英語(yǔ)聽(tīng)力水平與大英B級(jí)班學(xué)生的聽(tīng)力水平相比差別不大。而且相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自于英語(yǔ)教育比較薄弱的農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍較低，甚至有的學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間都被英語(yǔ)四級(jí)考試所困擾。因此，在高職院校推行雙語(yǔ)教學(xué)，由于學(xué)生的接受能力不高，雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量保障問(wèn)題尤為突出。

2.雙語(yǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有計(jì)劃性。在高職院校中大部分英語(yǔ)教師都是國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的碩士、學(xué)士，能夠勝任英語(yǔ)課的雙語(yǔ)教學(xué)，但由于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍不高，教師所用的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，大部分學(xué)生聽(tīng)不懂，因此，耽誤了正常教學(xué)進(jìn)度，教師只好改用中文教學(xué)。久而久之，大英A級(jí)班雙語(yǔ)教學(xué)只有課件或大綱采用英語(yǔ)而教師的講授基本用漢語(yǔ)，使雙語(yǔ)教學(xué)流于形式。

3.教師實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的積極性不高。由于沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)政策，高職院校推行雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)又比較薄弱，再加上學(xué)生的積極性也不高，使得高職院校的雙語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重滯后。

4.外文教材成本較高?！半p語(yǔ)教學(xué)”需要有外文教材作為教學(xué)媒介，目前我國(guó)高校使用的外文教材大多是國(guó)外原版引進(jìn)，或獲得版權(quán)后翻印出版，而國(guó)內(nèi)學(xué)者自編的外文教材寥寥無(wú)幾，這類(lèi)教材費(fèi)用普遍比較昂貴。學(xué)生的學(xué)習(xí)成本很高，經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生根本無(wú)力支付昂貴的教材費(fèi)用。因此，教材成本偏高也是目前我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)面臨的困難之一。

二、高職院校推行雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)雙語(yǔ)意識(shí)。“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育重視知識(shí)，忽略學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。而要真正實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，就必須拋去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的應(yīng)用能力，重視英語(yǔ)與學(xué)科的雙向滲透，在學(xué)科教學(xué)中，以英語(yǔ)為媒介，使學(xué)生全方位地應(yīng)用英語(yǔ)，積極地參與雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。這就對(duì)當(dāng)前的教學(xué)觀念提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教學(xué)管理工作者必須有意識(shí)地利用政策、文件等引導(dǎo)教師、學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)雙語(yǔ)意識(shí)，確立雙語(yǔ)教學(xué)不單純是“我教你學(xué)”，而要以英語(yǔ)交際為實(shí)質(zhì)，在師生之間形成平等、協(xié)商的教學(xué)互動(dòng)，教師真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)積極地參與雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

2.加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理，提高學(xué)生的適應(yīng)性。英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)雖然在教學(xué)目標(biāo)上有著明顯的區(qū)別，但兩者卻密不可分、相互促進(jìn)。鑒于高職院校大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、適應(yīng)性差的現(xiàn)狀，我們要積極對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行管理。目前高校采取的做法主要有：積極開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課；開(kāi)設(shè)英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)；通過(guò)面授課程和開(kāi)展多種形式的主題活動(dòng)對(duì)新生進(jìn)行一個(gè)階段的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)集中強(qiáng)化訓(xùn)練等。這些做法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的強(qiáng)化起到了一定作用，但由于此類(lèi)活動(dòng)范圍比較小，學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)性提高不是很大。要提高雙語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)性，就必須在課堂上盡可能多地使用英語(yǔ)作為課堂用語(yǔ)，以此鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，但還需要循序漸進(jìn)、持之以恒，達(dá)到有計(jì)劃、有系統(tǒng)地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。還可以以立項(xiàng)的形式促使英語(yǔ)教師拓寬教學(xué)的眼界，將大學(xué)英語(yǔ)這一語(yǔ)言教學(xué)向雙語(yǔ)綜合活動(dòng)課延伸，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一話題進(jìn)行查閱資料，作調(diào)查，寫(xiě)研究報(bào)告，進(jìn)行討論、辯論、交流等；確立英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)師制，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀原版文章或簡(jiǎn)易讀物，指導(dǎo)學(xué)生表演英語(yǔ)戲劇、欣賞影視劇目等，為學(xué)生提供多角度、多范圍的英語(yǔ)語(yǔ)言接觸機(jī)會(huì)，大力營(yíng)造英語(yǔ)第二課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維、表達(dá)、獲取信息和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求，為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建適合自身的雙語(yǔ)師資培訓(xùn)體系，促使雙語(yǔ)師資復(fù)合化。師資是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的基本條件，也是制約雙語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的“瓶頸”問(wèn)題。高職院校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建起適合自身的雙語(yǔ)教學(xué)師資培訓(xùn)體系，促使雙語(yǔ)師資復(fù)合化。主要可采取以下措施和辦法：第一，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。請(qǐng)進(jìn)其他高校優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師給教師作報(bào)告，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)和交流。第二，送出去。組織教師參加國(guó)內(nèi)高校舉辦的雙語(yǔ)教師培訓(xùn)班。第三，加強(qiáng)自己的培養(yǎng)。舉辦雙語(yǔ)教師口語(yǔ)培訓(xùn)班，組織教師互相聽(tīng)課、評(píng)課，參加校際間的雙語(yǔ)公開(kāi)課、交流會(huì)等活動(dòng)，交流雙語(yǔ)教學(xué)的心得體會(huì)，為他們提供學(xué)習(xí)鍛煉、開(kāi)闊眼界的機(jī)會(huì)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，所有這些措施都不失為提高雙語(yǔ)教師教學(xué)水平和掃除語(yǔ)言障礙的有效辦法，應(yīng)制度化和規(guī)范化。

4.重視外文教材的解決。面對(duì)教材的不適宜，有的學(xué)校提出：教材要洋為中用，鼓勵(lì)教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)外文教材進(jìn)行整合、甚至改編；有的學(xué)校組織外語(yǔ)水平和學(xué)術(shù)水平高的教師編寫(xiě)雙語(yǔ)教材。面對(duì)昂貴的教材，有的學(xué)校采取給學(xué)生教材補(bǔ)貼或折扣優(yōu)惠的辦法；有的學(xué)校采取適當(dāng)收取租金將教材出租給學(xué)生使用，課程結(jié)束后再統(tǒng)一回收的辦法。我們學(xué)校采取的做法是，在教師申請(qǐng)編寫(xiě)雙語(yǔ)教材之初即組織專(zhuān)家對(duì)其教材的選擇進(jìn)行把關(guān)，對(duì)于昂貴的教材，由專(zhuān)家?guī)推溥x擇適宜內(nèi)容，定好后交由教材科組織進(jìn)行翻印，這樣既選取了合適內(nèi)容又使得教材成本大大降低。

結(jié)語(yǔ)

高職院校要想有個(gè)良好的語(yǔ)言教學(xué)基礎(chǔ)，為今后升本服務(wù)，就必須在語(yǔ)言基礎(chǔ)較好的專(zhuān)業(yè)推行雙語(yǔ)教學(xué)，摸索出一條適宜本校雙語(yǔ)教學(xué)的路子，確保教學(xué)質(zhì)量。

雙語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)改革的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，有效的管理工作將對(duì)保障雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、保護(hù)和激發(fā)教師的積極性、滿足學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的渴望發(fā)揮重要作用。在高職院校中由于雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)設(shè)存在諸多困難，更應(yīng)加強(qiáng)管理，推出合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和公平合理的鼓勵(lì)政策，進(jìn)一步提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，不斷推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

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本文是桂林航專(zhuān)教改項(xiàng)目“大英A級(jí)班課堂教學(xué)管理與本科大英教學(xué)探究”的研究成果。