摘 要： 英語是進行國際交往的重要工具，英語學(xué)習(xí)對于世界經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起著促進作用。在新課程理念的指導(dǎo)下，越來越多的英語教師認識到英語教學(xué)中文化教學(xué)的重要性，以及文化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力方面所起的重要作用。本文結(jié)合教學(xué)實際，對初中英語教學(xué)中進行文化滲透教學(xué)作了初步的實踐探索。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 文化教學(xué) 實踐

語言是文化的載體，具有豐富的文化內(nèi)涵。而英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證”，同時把“文化意識”列入教學(xué)目標(biāo)中，指出“接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化交際能力”。

英語教學(xué)中的文化教學(xué)，從途徑上講是多方面的，從內(nèi)容上說是全方位的，從方法上說是多種多樣的。在文化教學(xué)的實踐過程中，我進行了多種方法的嘗試與探索。

一、摸底調(diào)查

每屆新生入學(xué)后，我都會在自己任教的兩個班級組織一次英語摸底測試。其目的是了解學(xué)生的英語水平以及學(xué)生對英美文化常識的掌握情況。以下為我本屆學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時的測試情況。

測試對象：剛剛由小學(xué)升入初中的101名新生，平均學(xué)習(xí)英語年限三年。

測試內(nèi)容：英語基礎(chǔ)知識及英美文化常識。

試題分布：共25道選擇題，分為兩部分。前15道題的內(nèi)容是英語基礎(chǔ)知識，主要針對語音、詞匯和語法進行測試。后10道試題主要針對日常交際用語及英美國家的主要文化習(xí)俗進行測試。

測試結(jié)果：

此次測試的結(jié)果及以往各次同類測試的結(jié)果均表明，雖然目前社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視程度不斷加強，絕大多數(shù)孩子在升入初中之前，已經(jīng)在小學(xué)或在課外輔導(dǎo)班學(xué)過數(shù)年的英語，接觸過多套英語教材，但所學(xué)內(nèi)容更多地側(cè)重于對英語語言知識本身的學(xué)習(xí)，而忽視了語言本身的語用意義。從而導(dǎo)致學(xué)生的日常交際用語、英美文化常識成績與英語語言知識成績之間存在著明顯的差距，反映出學(xué)生的日常交際用語能力大大落后于英語語言知識的運用能力。很多學(xué)生盡管對語言形式和結(jié)構(gòu)掌握得比較好，但是語用錯誤層出不窮，從而出現(xiàn)了很多不得體的句子。

通過和學(xué)生共同分析此次測試的失分情況，我?guī)椭鷮W(xué)生認識到了自身在文化素養(yǎng)方面的欠缺，共同商量出解決的策略，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、加強英語文化教學(xué)的策略

1.課堂教學(xué)滲透

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育活動的主要形式，是學(xué)生獲取知識的主要途徑。因此我特別注意占領(lǐng)課堂這塊陣地，從普及的角度大面積地進行文化教育。在課堂中進行文化教學(xué)，我主要結(jié)合英語教學(xué)的特點和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，從以下幾個方面進行嘗試和探索：

（1）在詞匯教學(xué)中彰顯文化。

詞匯是語言中最活躍、文化負載量最大的成分。因此，在我們認為最平淡的詞匯教學(xué)中，蘊涵著豐富的文化教學(xué)的空間。詞匯本身的產(chǎn)生、消亡和新陳代謝，提供了有關(guān)文化發(fā)展的信息。同時，文化發(fā)展過程中不同的文化意識也會影響詞匯的意義。

案例：

在講授Go for It（Unit 3）“This Is My Sister.”這一單元時，我先在大屏幕上展示了一句話：Father and mother I love you.然后讓學(xué)生將這句話的每個單詞的第一個字母提煉出來，學(xué)生很自然地組成了family這個單詞。我告訴他們，在很久以前，人們每天早晨起床的時候都要說一句“Father and mother I love you.”，以表示對圣主的感謝。后來，人們用這句話的每個單詞的首字母組合成了family一詞來代表這句話，這就是family一詞的來歷。學(xué)生們聽了之后感覺很新鮮，同時，我也分明看到他們的臉上多了幾分凝重。也許從這個詞中，他們感受出家是一個有爸爸、有媽媽、充滿溫暖親情的地方。

（2）在聽力教學(xué)中了解文化。

聽力材料內(nèi)容廣博，體裁豐富，形式多種多樣，從天文地理到人物歷史，從社會新聞到民間習(xí)俗，包羅萬象。學(xué)生由于知識面狹窄，對異域文化歷史知識比較缺乏，常會出現(xiàn)聽懂單詞而聽不懂內(nèi)容的困惑。

案例：

Go for It英語（八年級）輔助聽力教材中，有這樣一段聽力材料：

——It’s such bad weather! I’m all wet.

——Yes，it’s raining cats and dogs.

學(xué)生在聽到這段對話時，可能先是愣了一下，繼而會哄堂大笑。因為在他們看來，天上怎么會掉下來貓狗呢？在學(xué)生笑過之后，我給他們講起了這個成語的起源。rain cats and dogs是個英語成語，意思是“下傾盆大雨”。布魯爾在其所著的《成語寓言大辭典》中說，這個成語起源于北歐：“在挪威的神話中，貓被認為是可以影響天氣的。駕著風(fēng)暴而來的女巫據(jù)說就是化身為貓的?！倍泛屠莿t是風(fēng)暴神的隨從，其中狗是“風(fēng)的象征”。了解這個成語的起源，不僅幫助學(xué)生克服了聽力方面的障礙，而且使學(xué)生從另一個角度了解英語語言的博大精深。為了避免學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中再遇到類似的問題，我適時地補充了《英語成語30句》來擴大學(xué)生的知識面。

（3）在語法教學(xué)中滲透文化。

在最為艱澀、最令我們頭疼的語法教學(xué)中，有沒有進行跨文化教學(xué)的余地呢？答案是肯定的。

案例：

有這樣一道語法題：A knife and fork ?搖?搖 ?搖?搖?搖（be）on the table.很多學(xué)生在答這道題時，都心存疑惑。到底是用is呢？還是用are？正確答案是is。我沒有直接給學(xué)生們解釋謂語動詞用單數(shù)的理由，而是真的準(zhǔn)備了一副刀叉，讓學(xué)生單獨用刀或用叉來切一塊橡皮（蛋糕的替代品），并用單獨的刀叉，將切好的橡皮放入自己的文具盒里（嘴的替代品）。很多學(xué)生都很難完成這一任務(wù)，即使完成了，動作也很不雅觀。這時，我才向?qū)W生解釋，在英美國家里，刀叉是人們用餐的主要工具，通常是以“一副”的形式出現(xiàn)的。正確的禮儀要求是左叉右刀。因為“一副刀叉”常被看作是一個整體，因此謂語動詞要用單數(shù)形式。

（4）在閱讀教學(xué)中感受文化。

初中英語新教材Go for It蘊涵了大量的閱讀材料。由于其具有實效性、真實性，因此其中的文化因素也必然是我們在教學(xué)中所必須要涉及的。在八年級下Unit 8中，有一篇關(guān)于送禮物的文章。其內(nèi)容如下：

Everyone likes gifts...Some presents are never too small.A little child may give his mother a leaf from a tree.It is enough to make her very happy...

以下是我依據(jù)任務(wù)型教學(xué)的原則，對本篇短文的簡單的教學(xué)設(shè)計：

Task 1：Pairwork——Talk about what you are going to give to your friend on his birthday.

Task 2：Try to guess the meanings of the new words and expressions when you read the text.

Task 3：Answer the questions about the text.

Task 4：Groupwork——Talk about how to give a gift in America.

在本節(jié)課中，學(xué)生先是通過同桌討論，談?wù)撛谥袊?，朋友生日會送什么禮物；然后通過閱讀課文，猜測文章中生詞和短語的含義，解決語言知識障礙；隨后結(jié)合課文中的相關(guān)信息，對世界各國送禮物的風(fēng)俗有所了解；最后進行的是小組討論：如果你身在美國，該如何給朋友送禮物？經(jīng)過討論，學(xué)生們得出的結(jié)論是：禮物不一定要貴重，只要能表達心意就可以；無論什么禮物，都要精心包裝，以表示送禮者的重視程度；因為美國商店里所出售的一切物品上面都標(biāo)有價格，因此，在送禮之前一定要將價簽撕去。如果送給別人的禮物上帶著價簽，會讓人覺得非常無理、粗俗。因為，友誼是不能用金錢來衡量的。另外，在接受別人的禮物時，一定要當(dāng)面打開，并要適當(dāng)?shù)刭澷p，以表感謝。通過對本課的學(xué)習(xí)，又一次加深了學(xué)生們對異國文化風(fēng)俗的了解。

2.課外活動輔助

初中生的身心發(fā)展特點及英語學(xué)科的教學(xué)特點，決定了我們可以多角度、多渠道地運用多種方法對學(xué)生進行文化教育。

（1）建立英語學(xué)習(xí)博客，促進學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)。

為了讓學(xué)生更好地了解西方國家文化，促進英語學(xué)習(xí)的興趣，也為了加強師生之間的交流，我建立了英語學(xué)習(xí)博客。通過定期上傳一些文化知識和閱讀篇章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)交流、開闊視野，不斷積累英語文化知識，感受西方國家文化。

（2）開辦英語角，為學(xué)生創(chuàng)造交流的機會。

我深知單純的傳授和講解并不能讓學(xué)生真正將學(xué)到的文化知識運用在實際的語言交際中。為此，我在班級里舉辦了一個英語角，每兩周定一個課外時間，讓學(xué)生進行口語交流。學(xué)生談?wù)摰脑掝}不受限制，他們可以隨心所欲地談?wù)撍麄兏信d趣的問題，只要每個人都肯張開嘴說英語。英語角的設(shè)立，使學(xué)生在面對真實的交流對象時不再膽怯，也使他們學(xué)以致用，不斷完善和提高自己的口語水平。

（3）結(jié)合教材內(nèi)容，舉辦英語歌唱比賽、演講比賽及英語課本劇表演比賽等。

根據(jù)學(xué)生們在各年級中不同的英語水平，開展不同形式的英語活動，充分給學(xué)生個人展示的空間。這些形式多樣的活動，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，為學(xué)生之間的交流創(chuàng)造了機會。

綜上所述，文化教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師在講授英語知識的同時，必須十分注重英語文化背景的教育，有意識地提高學(xué)生的英語文化意識，提高對英語國家文化的敏感性，從而最終達到外語教學(xué)的目的——培養(yǎng)和提高外語學(xué)習(xí)者的“跨文化交際能力”。為此，教師還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，擴大知識面，在平時讀書看報時，要多攝取英美國家社會文化生活各方面的最新信息，并把這些信息融入自己的教學(xué)實踐中。

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