摘 要： 本文分析了當(dāng)前中小學(xué)生的漢字書寫狀況和學(xué)生漢字書寫能力弱的根源，提出了提高學(xué)生的寫字能力的措施，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生漢字書寫能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)生 漢字書寫能力 培養(yǎng)

漢字的書寫，是學(xué)生的一項(xiàng)最基本的技能，也是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，現(xiàn)在，中小學(xué)生的漢字書寫越來越差，已成為一種普遍現(xiàn)象，引起了國(guó)家教育部門的高度重視。教育部負(fù)責(zé)人明確提出：當(dāng)前，各地教育行政部門、中小學(xué)校在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，仍要高度重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)，家長(zhǎng)也應(yīng)積極配合，共同培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，把有著悠久歷史的中國(guó)漢字寫好、寫美。

規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。堅(jiān)持正確的寫字姿勢(shì)，書寫認(rèn)真仔細(xì)，規(guī)范整潔，能夠促進(jìn)學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。為此，教育部多次提出明確要求，要把寫字課納入課程表。

我是一個(gè)初中語(yǔ)文教師，從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)24年了，在教學(xué)工作中，我也越來越感覺到：孩子們的漢字書寫確實(shí)越來越差了，加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣是所有教師的共同任務(wù)。

一、當(dāng)前中小學(xué)生的漢字書寫狀況

1.書寫不規(guī)范

我教九年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文課，共110名學(xué)生，每天都在和學(xué)生的作業(yè)和試卷打交道，除了十幾名學(xué)生的書寫還比較清楚工整外，百分之九十左右的學(xué)生的書寫可以說是一團(tuán)糟，甚至看不清寫的是什么。我也曾作過一個(gè)小小的調(diào)查，走訪了幾所兄弟學(xué)校，隨機(jī)抽取了200份學(xué)生的考試試卷，結(jié)果表明學(xué)生書寫不規(guī)范。

2.不會(huì)基本的筆畫、筆順

漢字由基本筆畫構(gòu)成，點(diǎn)橫豎撇捺提，而且書寫有一定的順序。我做過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生聽寫20個(gè)漢字，要求必須一筆一劃地寫，結(jié)果學(xué)生的書寫，或筆畫或筆順的錯(cuò)誤竟達(dá)15個(gè)之多，個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)直是“畫字”或叫“湊字”，根本不會(huì)筆畫筆順。

3.握筆姿勢(shì)不對(duì)

我仔細(xì)觀察過學(xué)生的握筆姿勢(shì)，特別是那些書寫不規(guī)范的學(xué)生的握筆姿勢(shì)，百分之九十以上的學(xué)生握筆姿勢(shì)不正確，不是握筆，簡(jiǎn)直是“抱”著筆寫字。

二、學(xué)生漢字書寫能力差的根源

學(xué)生的漢字書寫能力差，其原因大概有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生作業(yè)多

我曾經(jīng)和部分學(xué)生談?wù)撽P(guān)于他們書寫的問題，我說：“你們的字寫的這樣亂，將來考試的時(shí)候是要吃虧的，特別是文科，你們?yōu)槭裁磳懽植宦稽c(diǎn)，把字寫清楚工整？”沒想到學(xué)生們很干脆地說：“寫慢了完不成作業(yè)呀?！?/p>

學(xué)生們每天很少有自習(xí)課，每個(gè)學(xué)科除了課堂作業(yè)以外，還留有家庭作業(yè)。課堂作業(yè)，學(xué)生們都是利用課間10分鐘完成，或中午抓時(shí)間做。家庭作業(yè)，學(xué)生們大多寫到晚上10點(diǎn)多鐘，而且隨著年級(jí)的升高，作業(yè)也不斷增多，學(xué)生們?yōu)榱粟s進(jìn)度不得不“筆走龍蛇”了，久而久之，便養(yǎng)成了書寫潦草的習(xí)慣，再想改正也確實(shí)困難了。

2.教師忽視了對(duì)學(xué)生的書寫能力的培養(yǎng)

（1）教師片面追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練。當(dāng)然，這也不都是教師的責(zé)任，跟當(dāng)前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度也有關(guān)。當(dāng)前分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)要的就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為了追求升學(xué)率，教師不得不千方百計(jì)地提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而最有效的方法就是通過各種資料讓學(xué)生多做多練。雖然訓(xùn)練書寫能力也能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但畢竟收效甚微。

（2）試卷對(duì)學(xué)生書寫能力的考查并不多。近一兩年的中考試卷，雖然有的省市對(duì)學(xué)生的書寫能力進(jìn)行了考查，但占的分?jǐn)?shù)比率不大，一般是1到2分，而在閱卷的時(shí)候也沒有嚴(yán)格按照是否“規(guī)范、美觀”評(píng)分，只要書寫正確就可以得滿分，進(jìn)而使教師忽視對(duì)學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練。

3.教師素質(zhì)差

有些教師，本身寫字就不夠認(rèn)真，板書、批改學(xué)生作業(yè)很隨意，書寫潦草，不規(guī)范，甚至筆順不對(duì)。特別是小學(xué)生，在識(shí)字階段，就是跟教師學(xué)寫字的，教師這樣寫，學(xué)生們當(dāng)然也就這樣寫。

4.電腦的普及

有的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在都什么年代了還練習(xí)寫字，上電腦打一下不就行了嗎?甚至很多學(xué)生都不再做筆記了，而是到電腦上查一查，復(fù)制粘貼。凡此種種都嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)書寫的重視，這也是造成學(xué)生書寫能力弱的原因。

三、如何提高學(xué)生的寫字能力

1.徹底減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們從作業(yè)堆里解放出來。

2.從小學(xué)低年級(jí)抓起，使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.從小學(xué)到中學(xué)都要把寫字課納入課程表，要有專門專業(yè)的老師講授。

4.通過展覽、比賽等多種形式培養(yǎng)學(xué)生們的書寫興趣。

5.中考加大對(duì)書寫能力的考查力度，嚴(yán)格評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

總之，漢字的書寫既是—項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本技能，又是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師們(特別是語(yǔ)文教師)在進(jìn)行課堂教學(xué)改革之時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

同時(shí)，漢字的書寫又是一門藝術(shù)，中國(guó)有五千年的文明歷史，書法藝術(shù)淵源流長(zhǎng)，博大精深，從有成熟的漢字開始，歷代都有名人輩出，從王羲之、張芝到顏真卿、柳公權(quán)，他們的書法造詣，讓世界書法愛好者視如珍寶。如果讓這門古老的藝術(shù)從此失傳，豈不可惜？