摘 要： 本文認(rèn)為，中職院校應(yīng)改革機(jī)電實驗課程，建立開放的實驗室制度，加強(qiáng)校企合作，提高機(jī)電專業(yè)教師的實際操作水平作了探討，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，培養(yǎng)他們的認(rèn)真鉆研科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，為以后就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 中職院校機(jī)電實驗課程 實驗教學(xué) 改革

實驗教學(xué)是理論教學(xué)的補充和延續(xù)，與理論教學(xué)相輔相成，是溝通理論與實踐的橋梁，許多重大的發(fā)現(xiàn)都離不開實驗，而且必須通過實驗手段才能正確建立并得以驗證，因此機(jī)電教學(xué)中的實驗顯得至關(guān)重要。

一、存在的問題

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，中職院校的規(guī)模迅猛擴(kuò)大，生源的素質(zhì)不斷地變化，在師資、教學(xué)設(shè)備、教材等各方面都存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)

機(jī)電的授課理論要充分與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，但當(dāng)前的教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生實踐運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致教學(xué)效果不佳。

2.學(xué)生方面

學(xué)校年年擴(kuò)招，導(dǎo)致生源不斷變化，學(xué)生單一地接受理論的灌輸式學(xué)習(xí)，缺乏相關(guān)的實際經(jīng)驗和實際技能知識，學(xué)習(xí)難度大，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.辦學(xué)條件不足

中職院校師資力量薄弱，實驗設(shè)備落后，且近年來由于擴(kuò)招，招生人數(shù)驟增，再加上課程內(nèi)容的增加，教學(xué)目標(biāo)的提高，課時卻反而減少了，從而造成教學(xué)任務(wù)的完成出現(xiàn)了折扣。

二、改革

在機(jī)電實驗教學(xué)中進(jìn)行改革勢在必行，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革：

1.師資隊伍的改革

機(jī)電專業(yè)實驗課程改革，首先對專業(yè)教師的理論水平、專業(yè)技能水平、實踐操作能力、教學(xué)方法、創(chuàng)新能力等都提出了更高的要求，中職院校的教師大部分是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，缺乏實際的工作實踐經(jīng)驗?！耙o學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”，只有這樣才能滿足學(xué)生的要求。對師資隊伍的改革目前可以采取的途徑有：

（1）對教師實施工作過程的實踐訓(xùn)練結(jié)合企業(yè)的各級各類管理層進(jìn)行，使教師在提高對操作和管理過程的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提高與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。

（2）機(jī)電教育管理部門可聘請高層管理人員、專業(yè)技術(shù)人員等作為學(xué)校兼職教師，這樣可以緩解學(xué)校專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)實需求，也可以通過兼職教師的教學(xué)和日常的交往與溝通，提高校內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平。

（3）鼓勵教師基于自身發(fā)展的需求，通過各種渠道、采取多種方式進(jìn)行多種內(nèi)容的自學(xué)，并要求專業(yè)教師每隔一段時間都要深入實踐的第一線，以了解機(jī)電行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2.實驗內(nèi)容的改革

實驗教學(xué)內(nèi)容由固定式向靈活式轉(zhuǎn)變，我們可把實驗分三個層次，即課內(nèi)基礎(chǔ)實驗、單元設(shè)計性實驗和最后的系統(tǒng)設(shè)計性實驗。課內(nèi)基礎(chǔ)實驗是按照教材大綱的要求，在課堂上由教師當(dāng)堂演示來完成；較復(fù)雜的實驗，如《電工基礎(chǔ)》中的基爾霍夫定律實驗、串聯(lián)諧振電路實驗、RC電路的過渡過程實驗等，可在實驗室讓學(xué)生自己去完成。單元設(shè)計性實驗是教師每講完一個單元或一個章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合實際情況設(shè)計單元性實驗。學(xué)期結(jié)束根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，作最后的系統(tǒng)設(shè)計，讓學(xué)生把所學(xué)的電路內(nèi)容穿插在一起，使學(xué)生能夠把知識融會貫通，舉一反三。實驗教學(xué)中運用互動式的教學(xué)方法，通過“教師設(shè)疑→學(xué)生求解→學(xué)生設(shè)疑→教師釋疑”這種師生之間交互“設(shè)疑→釋疑”的方法，不但能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題的能力，而且能培養(yǎng)他們認(rèn)真鉆研科學(xué)的能力和創(chuàng)新能力。

3.實驗方式的改革

改變過去教師帶領(lǐng)學(xué)生在正常的上課時間進(jìn)行實驗，可以建立開放的實驗室制度，讓不同層次的學(xué)生選擇自己喜歡的實驗項目來完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的潛在思維和創(chuàng)新意識；也可建立開放的虛擬實驗室，如運用Protel和Ewb等仿真系統(tǒng)進(jìn)行機(jī)電電路板的設(shè)計和制作，以及對實驗方案的仿真實驗，這樣既方便又有效。通過實驗室的開放，后進(jìn)生能跟上來，學(xué)優(yōu)生能學(xué)到更多的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力，彌補壓縮學(xué)時造成的影響。

4.加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企合作，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要方式。可讓學(xué)生利用寒暑假到大型企業(yè)去鍛煉，鼓勵學(xué)生參加各種社會實踐活動，從而理解、消化課堂上所學(xué)的內(nèi)容。也可組織學(xué)生定期或不期到大型企業(yè)車間進(jìn)行參觀或見習(xí)，這樣學(xué)生能把課堂上所學(xué)的知識與實物聯(lián)系起來，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

5.實驗評定改改

實驗評定由對教師的教學(xué)評定和對學(xué)生的成績評定兩部分組成，由教與學(xué)雙方分別對對方作出評價。教師教學(xué)質(zhì)量如何從學(xué)生作出的評價就可以看出來，實驗評定是學(xué)生的成績評定，它是由實驗室教師根據(jù)學(xué)生的平時成績和期末考試成績按比例作出的，平時成績主要包括學(xué)生的實驗態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新能力和報告質(zhì)量。為了客觀、公正、真實地對每位學(xué)生作出評價，實驗室應(yīng)自行開發(fā)一套管理系統(tǒng)，把前述的幾項評價指標(biāo)在每次實驗中歸結(jié)為預(yù)習(xí)、操作和報告三項內(nèi)容，實驗態(tài)度、實驗準(zhǔn)備放在預(yù)習(xí)中評定，操作技能、創(chuàng)新能力放在操作中評定，報告質(zhì)量、總結(jié)、分析能力放在報告中評定。在計算成績時，每一次實驗每一項分?jǐn)?shù)都可以根據(jù)需要調(diào)節(jié)其所占的比例系數(shù)。通過這樣細(xì)分和量化，評定出來的成績將更加接近實際。另外，該系統(tǒng)掛在實驗室的網(wǎng)頁上，并設(shè)有無線接入功能，學(xué)生現(xiàn)場的成績通過無線終端輸入到系統(tǒng)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以立即查看到自己的成績，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)實驗情況有所了解，對學(xué)生起到鞭策作用。

對于實驗考試，主要是檢驗學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，把要掌握的內(nèi)容組成幾套試題，考題在考試前抽簽決定，最終必須用實驗來實現(xiàn)。要通過這種考試，學(xué)生必須具備比較全面扎實的知識和技能，如果平時實驗沒有過好每一關(guān)，要通過考試難度就很大，因此學(xué)生要認(rèn)真對待平時實驗。這樣經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，實驗評定的結(jié)果就會客觀、公正、準(zhǔn)確和透明，從而能夠促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的共同提高，為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

總之，對于中職院校機(jī)電實驗課程，師資隊伍的改革、校內(nèi)實訓(xùn)或企業(yè)實習(xí)的加強(qiáng)、實驗評定的改革都是機(jī)電專業(yè)實驗教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，這是中職人才培養(yǎng)過程特點所決定的，也是課程實施中的行動導(dǎo)向的原則所決定的。

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