所謂“學(xué)科中滲透心育”是指教師將學(xué)科中的知識和心理健康教育巧妙地融合，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)。在學(xué)科中滲透心育，對學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，讓他們認識自己，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出心理健康又全面發(fā)展的社會主義新型人才有著十分重要的意義。

一、滲透心育的必要性

1.教育改革的要求。隨著教育改革的深化和教育的全面實施，學(xué)生的心理健康越來越被廣大教育工作者所重視，尤其是正在從事政治教學(xué)的教師擔(dān)負著重大的責(zé)任。只有把學(xué)生培養(yǎng)成具有健康的心理、健全的人格，才能為全面發(fā)展的人才提供良好的精神基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。教育改革要求教師將心育和學(xué)科相融合，在師生進行心靈的接觸中，真正使學(xué)生在教師的教學(xué)中潛移默化地被感染，心理素質(zhì)得到進一步提高，增強對未來社會的適應(yīng)能力，從而對學(xué)生的發(fā)展起到促進作用。

2.外部因素和內(nèi)部因素的共同作用。中學(xué)生正處于人生觀和價值觀的形成時期，由于面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境，常常出現(xiàn)不適應(yīng)的問題。如剛剛?cè)雽W(xué)的新生們，他們對于新的學(xué)習(xí)環(huán)境感到陌生，對學(xué)習(xí)感到力不從心，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不主動、情緒不穩(wěn)定等一系列問題。因此，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生談自己的感受，并對癥下藥，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，真正使他們成為學(xué)習(xí)的管理者。中學(xué)生由于自身心理發(fā)展相對滯后，這種身心發(fā)展的不平衡往往會產(chǎn)生各種心理沖突，這些沖突往往是中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的內(nèi)在原因。外部因素和內(nèi)部因素的共同作用，影響著中學(xué)生的正常發(fā)展，因此，必須對他們進行必要的教育和指導(dǎo)，尤其是通過學(xué)科滲透加以引導(dǎo)，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

3.政治學(xué)科自身的特點決定。政治學(xué)科與其他學(xué)科相比，其與心育的融合性更為緊密，政治學(xué)科具有教育性、指導(dǎo)性、現(xiàn)實性等特點。人教版的《思想品德》教材已由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”，這是陪伴青少年成長的教科書。世界著名教育學(xué)家蘇姆林斯基曾說過：“生活在書的世界中，意味著領(lǐng)略思維之美，享受財富，使自身變得更加高尚”，這也更加強調(diào)教師在學(xué)科中滲透心育的重要性。政治學(xué)科涉及學(xué)生自身的發(fā)展，和現(xiàn)實生活更為緊密，學(xué)生通過政治學(xué)科的學(xué)習(xí)可以形成科學(xué)的人生觀和價值觀。在不斷擴展的社會中，中學(xué)生不可避免地和各種各樣的人交往，如與父母、老師、同學(xué)、朋友之間的交往，讓學(xué)生學(xué)會正常的交往，將情感因素融入其中，將提升他們的道德水平和為人處世的能力，更好地促進其發(fā)展。這一點在政治學(xué)科中體現(xiàn)得更為明顯。

二、怎樣滲透心育

1.制定符合學(xué)科特點的心育目標。教師要在課前科學(xué)地制定心理健康教育的目標，以學(xué)科本身的教學(xué)為主線，滲透心理健康教育為副線，深入挖掘教材中的心育因素，將心育納入教學(xué)的軌道。心理學(xué)表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的和意義認識得越清楚、越深刻，學(xué)習(xí)的意志力就越強，就能自覺、自動地在學(xué)習(xí)中排除各種困難和不利因素，就能集中精力，達到聚精會神的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.營造民主課堂氛圍、形成和諧課堂互動。積極和諧的課堂互動是保證課堂教學(xué)順利進行的橋梁和保障。課堂氛圍是指師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理情感氛圍，是在課堂教學(xué)中，教育者和教育情境相互作用的結(jié)果。教師在課堂上要有意、無意地營造民主、和諧、健康向上的民主氛圍。

3.鼓勵、表揚與實踐融合。在學(xué)科中滲透心育，離不開表揚和鼓勵措施的實施，課堂教學(xué)就是師生情感的互動場，學(xué)生的情感總是隨著教師知識信息的傳遞、積極的激勵和表揚而發(fā)生變化，它影響著學(xué)生的情緒，促使學(xué)生嘗到成功的喜悅。

三、心育的效果

1.教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。（1）角色的轉(zhuǎn)變。由傳授者變?yōu)榇龠M者，在課堂教學(xué)中可以看到教師注重營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，以各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的支持、鼓勵和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，情緒更飽滿。教師已經(jīng)成為學(xué)生最可信賴的心理支持人。（2）觀念的轉(zhuǎn)變。教師對于課堂教學(xué)的認識已達成共識，課堂教學(xué)不再僅僅是知識和技能的單向傳授，而是師生交往，教師和學(xué)生之間通過會話相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。教師心目中的學(xué)生，首先是與教師具有相同價值的人，師生關(guān)系是平等的，教與學(xué)識是民主的，教學(xué)氛圍是愉快、和諧的，從而使教學(xué)過程成為激情與智慧綜合生成的過程。

2.學(xué)生心理、導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。一方面學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變。通過學(xué)科中滲透心理教育，學(xué)生的心理素質(zhì)明顯得到提高，能正視自我、正視他人、正視現(xiàn)實，形成關(guān)系和諧、相互尊重、相互信任的氣氛，普遍能熱愛學(xué)習(xí)、勇于交往、自律自強，懂得調(diào)節(jié)自己的心理方法，真正成為學(xué)習(xí)的自主者。另一方面正確的價值導(dǎo)向。學(xué)生自信心的培養(yǎng)，評價是關(guān)鍵，通過教師充分利用評價的激勵功能，對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的缺點和錯誤，給予足夠的寬容，耐心的矯正，堅持以表揚鼓勵為主，使學(xué)生樹立自信心，形成正確的價值導(dǎo)向。在學(xué)科教學(xué)中滲透心育是永久的話題，必須通過反復(fù)實踐和思考，進一步探索與時代發(fā)展相一致、與學(xué)生發(fā)展相符合的全新思路，從而更好地幫助學(xué)生解決新問題，這也是以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。