現(xiàn)今社會日趨現(xiàn)代化，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，電腦已成為我們不可缺少的好幫手，其應(yīng)用的領(lǐng)域在不斷地拓展，音樂教學(xué)也開始采用多媒體的教學(xué)方式。

一、多媒體輔助音樂教學(xué)的功效

多媒體進(jìn)入音樂課堂，輔助音樂教學(xué)，不僅能使復(fù)雜的知識變得簡單化，使凌亂的知識變得條理化，還能使抽象音樂理論形象化，使虛幻音樂形象直觀具體化。這樣就彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的興趣愛好，確實(shí)存在不少優(yōu)勢和長處。

（一）繪聲繪色，拓寬視野。

據(jù)統(tǒng)計，在課堂上使用視覺媒體時學(xué)生注意率達(dá)81.7%，比使用聽覺媒體的54.6%的注意率高出很多。音樂雖為聽覺藝術(shù)，然而在音樂課堂中如果能結(jié)合視覺功能，發(fā)揮“通感”作用，創(chuàng)設(shè)音樂情境，則能激起學(xué)生更大興趣。如果把兩者功能相結(jié)合效果肯定不錯，特別在歌劇、舞劇等欣賞教學(xué)尤為見效。在高中音樂教學(xué)中，我上了一堂《藏族民歌》的欣賞課。我用多媒體展示了典型的、有代表性內(nèi)容的圖片，用豐富多彩的畫面展示了青藏高原和勤勞勇敢的西藏人民。學(xué)生不僅從中了解到西藏人民的生活習(xí)俗，而且學(xué)會了幾個典型的西藏舞蹈動作。再結(jié)合主題音樂的視唱，學(xué)生很快就根據(jù)四拍子的特點(diǎn)掌握了4/4拍子的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，理解了樂曲能用不同的音樂速度表現(xiàn)不同的音樂情緒。

（二）節(jié)時省力，增大容量。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，教師只需課前把準(zhǔn)備所寫的內(nèi)容輸入PowerPoint，課堂上呈現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)輕松舒暢地學(xué)到更多的知識，不僅能提高音樂欣賞課的教學(xué)效率，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，誘發(fā)興趣。

形象具體、形式新異的事物最容易引起學(xué)生的好奇。如在欣賞課《彼得與狼》中，我把整個故事制作成PowerPoint幻燈片，在課堂上放映出來，形象生動、扣人心弦的故事情節(jié)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地提升了學(xué)生聽課的興趣，課堂氣氛非常活躍，教學(xué)效果很好。

可見，多媒體輔助音樂教學(xué)，確實(shí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，在音樂教學(xué)中大有用武之地。

二、多媒體輔助音樂教學(xué)存在的問題

辯證唯物主義告訴我們，凡事都要“一分為二”來看待，就多媒體在音樂課堂的應(yīng)用而言也是一樣。我們既要看到它積極的一面，又要觀察到它消極的一面。盡管前幾年舉辦的全國音樂課（錄像）評比活動中不乏有多媒體教學(xué)的課例，有的還獲得了一等獎，但這只表明采用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)將會是一種趨勢，并具有良好的發(fā)展前景，而我們要認(rèn)清的是：多媒體教學(xué)永遠(yuǎn)也不可能成為音樂教學(xué)的全部，它只可能是音樂教學(xué)的形式之一。

（一）多媒體教學(xué)能引發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，這是大家眾所周知的，但學(xué)生的興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)究竟是音樂還是多媒體教學(xué)這種形式呢？僅靠多媒體手段引發(fā)的興趣能否保持長久？有些音樂教師為了讓課堂更豐富，雜亂無章地把一切可用得上的多媒體設(shè)施全用上了，其實(shí)有很多環(huán)節(jié)根本是不需要的。這樣的音樂課，實(shí)際上學(xué)生對音樂的內(nèi)心感受仍處于被動接受狀態(tài)，這樣引發(fā)的興趣是很難長久的。

（二）多媒體教學(xué)的介入是為了使學(xué)生能更好地感受、體驗(yàn)音樂，但它的實(shí)際效果是否會影響學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂呢？在很多音樂欣賞課中，我們都會看到教師精心設(shè)計編輯好的畫面資料，一般這些畫面資料都會與音樂內(nèi)容有可聯(lián)想的關(guān)系。其實(shí)對音樂聯(lián)想能力的培養(yǎng)采用視覺輔助來完成并不一定可取。強(qiáng)加給學(xué)生某一個特定的畫面，勢必會束縛學(xué)生的想象力，特別是對于生活積累趨于自我的高中學(xué)生來說，音樂教師應(yīng)提供更多的想象機(jī)會，特別是在復(fù)聽音樂時，可不考慮設(shè)計畫面這一媒體參與教學(xué)，給學(xué)生提供更廣闊的想象空間，以免影響學(xué)生體驗(yàn)音樂。當(dāng)然，音樂欣賞與畫面的結(jié)合對于低年級的學(xué)生有一種引導(dǎo)性的聯(lián)想作用，這是不可否認(rèn)的，這些都要視具體情況而言。

（三）如今，電腦Midi音樂在音樂教學(xué)中起著很重要的作用，特別是在音樂創(chuàng)作中表現(xiàn)顯著。要讓學(xué)生創(chuàng)編音樂旋律，可以直接讓學(xué)生動手把自己創(chuàng)編的曲子輸入電腦，讓電腦多媒體立刻反饋出其音樂旋律和音響效果，以利于學(xué)生音樂創(chuàng)作思維的發(fā)展。然而，Midi音樂能奏出真正的音樂嗎？我想不一定，因?yàn)楸M管電腦音樂非常精確，節(jié)奏、節(jié)拍、旋律都沒有一絲錯誤，但它缺少一樣很重要的音樂因素——表情，我們聽到的電腦Midi音樂都是沒有絲毫感情、沒有經(jīng)過音樂處理的，聽起來干巴巴的。學(xué)生聽這種音響效果，能學(xué)到真正的音樂嗎？不僅如此，還有使音樂課上成電腦課的潛在危險，這些問題都是值得我們重視的。

（四）省時省力是多媒體教學(xué)的一大特色。多媒體使教師減輕了負(fù)擔(dān)，便利了教學(xué)，是否也會使教師產(chǎn)生依賴性，進(jìn)而不思進(jìn)取，不首先對音樂產(chǎn)生感動？即音樂教師是否因此而成為一般的電腦操作員而不是音樂工作者？一部分音樂教師由于學(xué)校的教室設(shè)施齊全，上課一直用多媒體教學(xué)，一旦沒有多媒體的輔助就不會上課，最主要的原因是他們長期以來養(yǎng)成了對多媒體教學(xué)形式的依賴，只注重形式而忽視內(nèi)容，這些都是不可取的。

多媒體教學(xué)對教師素質(zhì)提出了新的要求，教師不但要用傳統(tǒng)的方法把課上好，而且要熟悉計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的媒體和信息傳播手段，能夠從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資料，運(yùn)用相關(guān)的軟件把教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片、Flash動畫、Midi音樂等教學(xué)實(shí)體，否則，即使多媒體教學(xué)的硬件條件上去了，教師隊伍的素質(zhì)達(dá)到了多媒體教學(xué)的要求，教學(xué)效果也不一定好。因此，要想利用多媒體把課上好，充分發(fā)揮它在教學(xué)中的作用，還有賴于教師隊伍，尤其是中老年教師素質(zhì)的不斷提高。

因此，在當(dāng)今時代，多媒體教學(xué)應(yīng)用于音樂教學(xué)，既有“利”，又有“弊”，我們應(yīng)客觀認(rèn)清這一事實(shí)，積極避免“弊”的破壞，利用其有“利”的方面，具體問題具體分析，使其成為有效的輔助手段。只要多媒體在音樂教學(xué)中的參與得當(dāng)，形式上的輔助教學(xué)切合實(shí)際，與教學(xué)目標(biāo)一致，不盲目地追求形式，我堅信多媒體教學(xué)定會有利于音樂教學(xué)的發(fā)展。