摘 要： 本文通過(guò)闡述和分析塔里木大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)聽力課的現(xiàn)狀和問(wèn)題存在的原因，筆者提出了解決建議并通過(guò)本校本科學(xué)生實(shí)證研究，旨在提高本校學(xué)生在CET-4考試中的聽力成績(jī)并幫助學(xué)生消除恐懼心理，增加自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，獲得成就感。

關(guān)鍵詞： 塔里木大學(xué) 聽力課本現(xiàn)狀 解決建議

一、背景介紹

塔里木大學(xué)位于新疆省南疆盆地，地處沙漠腹地，是中國(guó)最偏遠(yuǎn)的大學(xué)。其所在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，交通不便，信息相對(duì)閉塞。其生源大部分來(lái)自于新疆境內(nèi)的學(xué)生，還有一少部分來(lái)自于山東、河南、山西、內(nèi)蒙古、青海、四川、陜西、甘肅、湖南、湖北等省份。因此，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，我校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生為漢族，在這里我主要研究漢族本科學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

二、現(xiàn)狀及問(wèn)題存在的原因

我在這幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，尤其是聽力課。上聽力課的時(shí)候，很多學(xué)生逃課，或者睡覺，或者看小說(shuō)……狀況令人堪憂。在每次的國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試中，聽力方面失分嚴(yán)重，令大家頗為頭痛。

歸納幾點(diǎn)原因：

1.新疆地理位置。地處我國(guó)西部，塔里木大學(xué)是我國(guó)最西部唯一的一所高校，交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。而且我校多為疆內(nèi)學(xué)生，新疆的初等教育一直比較落后，從事基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)教師素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生在入大學(xué)之前甚至沒接受過(guò)聽力訓(xùn)練。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。由于英語(yǔ)課對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，只學(xué)習(xí)2年，而且現(xiàn)在學(xué)位證與國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)不掛鉤，即使不過(guò)四級(jí)，學(xué)位證也照樣拿。這樣就有一大部分學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，僅僅是在期末考試前一個(gè)星期突擊學(xué)習(xí)，只要期末考試及格就算完成任務(wù)。

3.大多數(shù)學(xué)生心理緊張，畏懼聽力。經(jīng)過(guò)一些調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)聽力十分畏懼，因?yàn)槁牪欢陨险n不聽，這樣長(zhǎng)期不進(jìn)行聽力訓(xùn)練，在考試時(shí)自然失分嚴(yán)重。

三、解決建議

針對(duì)第三點(diǎn)原因，我提出以下解決建議，并在本校加以實(shí)證研究。

在調(diào)查問(wèn)卷中，發(fā)現(xiàn)我校有90%的學(xué)生畏懼聽力，其中有幾個(gè)主要因素：語(yǔ)速太快（70%），生詞太多（65%），背景知識(shí)缺乏（40%）。這些因素中，我認(rèn)為“語(yǔ)速過(guò)快”非常重要，值得分析。據(jù)此，提出“精聽”這一概念，不需要學(xué)生按部就班地、一級(jí)一級(jí)地聽，而是直接聽快速英語(yǔ)材料——VOA（Standard English），并要求學(xué)生反復(fù)聽，在聽過(guò)之后可以精確地重復(fù)所聽內(nèi)容，最后脫口而出。Armstrong（1984）認(rèn)為，影響聽力效果的主要因素是有說(shuō)話者語(yǔ)速與聽者接受聲音并加以分析處理的能力間的錯(cuò)配導(dǎo)致的。因此，“精聽”的目的在于解決語(yǔ)速與聽速錯(cuò)配的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生們適應(yīng)VOA材料的語(yǔ)速以后，再去聽CET-4的聽力材料的時(shí)候，就能適應(yīng)語(yǔ)速了，不再有那種心理緊張不適應(yīng)的感覺。而此建議的目的就在于：1.提高學(xué)生CET-4的聽力成績(jī)。2.使學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生積極的心理變化。

1.“精聽”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

該實(shí)驗(yàn)對(duì)象為新疆塔里木大學(xué)園林2011班23人，草葉科學(xué)2011班29人，園藝2011-1、2班，2個(gè)班共60人。一共112人，這些學(xué)生均為漢族本科學(xué)生，平均年齡20歲，高考平均分95分，這四個(gè)班的學(xué)生，在入校時(shí)被分為各自學(xué)院專業(yè)的自然班。本試驗(yàn)負(fù)責(zé)人為筆者，這些接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生均為筆者所教的學(xué)生。在這些學(xué)生經(jīng)過(guò)大一第一學(xué)期適應(yīng)后，在大一第二學(xué)期開始將這些學(xué)生分組，園藝兩個(gè)班級(jí)為一組，設(shè)為實(shí)驗(yàn)班。將草葉科學(xué)班和園林班為一組，設(shè)為普通班。

1.2實(shí)驗(yàn)步驟

為了更為明朗地看出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在學(xué)生大一第二學(xué)期開始，將兩個(gè)班級(jí)在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行一次聽力摸底，稱為摸底測(cè)試。選材為《高等學(xué)校應(yīng)用能力考試模擬題（A級(jí)）》（第二版）（高等教育出版社），模擬題一。測(cè)試結(jié)果如表1所示：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明兩個(gè)班級(jí)在測(cè)試前聽力的成績(jī)基本差不多，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

本實(shí)驗(yàn)在這些學(xué)生大一第二學(xué)期（2008年3月份）開始，持續(xù)至大二第一學(xué)期（2008年12月份），四級(jí)考試前一周結(jié)束。實(shí)驗(yàn)班與普通班聽力訓(xùn)練均安排在聽力課時(shí)間，每節(jié)課安排30分鐘。

實(shí)驗(yàn)班所選材料為VOA材料（Standard English），每分鐘大約180單詞。英語(yǔ)本族人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。而CET-4語(yǔ)速為每分鐘130左右。具體操作方法：每節(jié)聽力課前30分鐘，全班一起聽VOA材料，一句話一句話地聽，老師將學(xué)生聽到的內(nèi)容寫在黑板上，反復(fù)聽原句，直至聽出完整的句子。然后全班集體訓(xùn)練，大聲、快速、準(zhǔn)確地模仿原句，直至脫口而出，達(dá)到材料的語(yǔ)速。下次上課老師檢查學(xué)生模仿的結(jié)果，讓學(xué)生重復(fù)原文。大一結(jié)束，檢查效果，并延續(xù)至大二。

普通班采用《新視野大學(xué)英語(yǔ)·視聽說(shuō)教程》（外語(yǔ)研究與教育出版社）第二冊(cè)。每次聽力課前30分鐘開始，只聽第三部分（passage部分），聽三遍，中間穿插老師講解。同實(shí)驗(yàn)班一樣，持續(xù)2個(gè)學(xué)期，最后參加全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試，得出結(jié)果。

1.3階段性測(cè)試成績(jī)及學(xué)生反饋意見

在大一下學(xué)期期末考試時(shí)，得到階段性評(píng)價(jià)。這里以期末考試聽力部分得分為標(biāo)準(zhǔn)，滿分15分，試題包括3部分，第一部分為5個(gè)short dialogues，每個(gè)對(duì)話各出一道題，每題一分；第二部分為1個(gè) long dialogue，針對(duì)這一個(gè)對(duì)話出5道題，每題一分；第三部分為一段passage聽寫，出5個(gè)空白，每個(gè)一分。階段性測(cè)試結(jié)果如表2所示：

階段性測(cè)試表明，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練之后，在平均分和得分率均有所提高，如下表3所示：

注：Ⅰ測(cè)試為摸底測(cè)試，Ⅱ測(cè)試為階段性測(cè)試

在大一第二學(xué)期快結(jié)束時(shí)，征求學(xué)生對(duì)本材料的反饋意見。采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，問(wèn)卷內(nèi)容包括以下內(nèi)容：1.個(gè)人情況，2.我對(duì)此實(shí)驗(yàn)方法的態(tài)度，3.我的意見。要求學(xué)生以書面的形式寫成一段文字。其中有85%的學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)方法抱有積極樂(lè)觀態(tài)度，并支持此做法，認(rèn)為此做法有效；另有10%的學(xué)生抱有不確定的態(tài)度，還有5%的學(xué)生反對(duì)此做法，認(rèn)為此做法無(wú)效。

2.最終結(jié)果與討論

在2008年12月份要求學(xué)生參加CET-4考試，測(cè)得最終結(jié)果以便討論。在2008年12月份CET-4考試中，聽力的分值為35%，Section A部分由兩種題型構(gòu)成：短對(duì)話和長(zhǎng)對(duì)話。短對(duì)話部分有8題，占分值的8%；另外，還有兩篇長(zhǎng)對(duì)話，出題模式類似于現(xiàn)行托?？荚囍械穆犃art B，每篇3至4題，共7題，分值比例為7%，Section A部分共占15%；Section B部分為短文題，即我們俗稱的段子題（passage），共3篇，每篇3到4題，共10題，分值比例10%；Section C為復(fù)合式聽寫，其中詞匯聽寫有8個(gè)空，句子聽寫3句，復(fù)合式聽寫部分總共占分值的10%；總分為249分。最終測(cè)試結(jié)果得分情況如表4所示：

討論：（1）這表明“精聽”能夠有效地提高四級(jí)成績(jī)，解決聽速與語(yǔ)速的時(shí)間差，即錯(cuò)配問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，聽者對(duì)內(nèi)容不熟悉，聽力理解速度低于說(shuō)話速度，所以造成逆向錯(cuò)配。這是學(xué)生跟不上英語(yǔ)語(yǔ)速的直接原因，因此導(dǎo)致失分。

（2）在四級(jí)考試結(jié)束之后，再次對(duì)學(xué)生作了調(diào)查問(wèn)卷，在接受實(shí)驗(yàn)的60人中，有90%的人支持此實(shí)驗(yàn)方法，認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)有效，可以消除對(duì)聽力的恐懼；持有不確定態(tài)度的有5%；還有5%的學(xué)生認(rèn)為效果無(wú)效。在測(cè)試中的90%的人持有積極肯定的態(tài)度，認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)有助于幫助學(xué)生消除恐懼心理，增加自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，獲得成就感，值得進(jìn)一步推廣。

結(jié)論

筆者認(rèn)為此方法有助于CET-4成績(jī)的提高，更有助于幫助學(xué)生消除恐懼心理，增加自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。尤其是對(duì)于我校學(xué)生的實(shí)際情況，在英語(yǔ)起點(diǎn)不統(tǒng)一、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣偏低的情況下，“精聽”這一方法能卓有成效地解決這一問(wèn)題。

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