摘 要： 本文試對幼兒教師與家長的溝通作探析，旨在闡述運(yùn)用正確的溝通方法對家長和教師間交流的促進(jìn)作用。幼兒教師應(yīng)該從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，“換位思考”，準(zhǔn)確地理解家長的教育心理，正確地評價(jià)幼兒的生活表現(xiàn)，加強(qiáng)彼此間的交流溝通。幼兒教師在與家長的交流過程中，應(yīng)該抓住幼兒成長問題的實(shí)質(zhì)，多運(yùn)用表揚(yáng)激勵(lì)的方法向家長展現(xiàn)幼兒的可愛之處，并與家長共同探尋改變幼兒不良生活習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞： 幼兒教師 家長 溝通

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，家庭和幼兒園教育是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)，才能收到事半功倍的效果。不少家長在與幼兒教師交流時(shí)，往往產(chǎn)生一種困惑，即孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但回家后就不一樣了。這種現(xiàn)象表明，家庭和幼兒園在教育上存在著不一致之處，孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一致，就不能算成功。為了達(dá)到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園教育取得共識(shí)，從而使家園同步教育更有效地促進(jìn)孩子發(fā)展。

1.幼兒教師與家長溝通的必要性

1.1從幼兒成長發(fā)展的角度看。

教師與家長應(yīng)建立起良好的合作關(guān)系，經(jīng)常對幼兒的教育方式進(jìn)行探討，并共同制定短期內(nèi)的教育目標(biāo)，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.2從家長的教育發(fā)展角度看。

教師與家長應(yīng)建立起積極的合作關(guān)系，使家長更全面地了解孩子的成長，獲得更多有關(guān)育兒方面的知識(shí)。

1.3從教師的教育教學(xué)角度看。

家長是孩子的啟蒙老師。教師與家長應(yīng)建立友好的合作關(guān)系，促使教師把幼兒園的信息更好地與家長溝通，也便于教師了解更多的信息。

2.幼兒教師與家長溝通的原則

2.1主動(dòng)積極原則。

教師的工作激情體現(xiàn)在對幼兒的關(guān)愛和幫助上。這種主動(dòng)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的一種積極行為。教師應(yīng)該將這種激情運(yùn)用在與家長的交流溝通上，這樣，一方面能夠體現(xiàn)自身的教育素養(yǎng)，另一方面便于幼兒家長更為深入地了解孩子的發(fā)展情況。

2.2鼓勵(lì)褒揚(yáng)原則。

教師能夠從幼兒身上的“閃光點(diǎn)”出發(fā)，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)I造有利的氛圍。教師切忌采用“告狀”式的談話方法，這樣會(huì)讓家長誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。

2.3實(shí)事求是原則。

教師在與家長的溝通交流中應(yīng)該做到實(shí)事求是，要讓家長感到教師在關(guān)注自己孩子的成長和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。教師要抓住時(shí)機(jī)向家長了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心地聽取家長的意見，使家長產(chǎn)生信任感，從而樂意與教師進(jìn)行充分的交流。

3.幼兒教師與家長溝通的方法

3.1理解家長心理，因人溝通。

家長往往對孩子的期望值較高，希望孩子是“十全十美”的。對此，教師應(yīng)理解家長的教育心理，采用因人而異的教育方法。教師和觀念陳舊的家長溝通時(shí)，如果直接給予一些教育措施，他們就很難接受。所以，教師可直接向他們反映幼兒的學(xué)習(xí)效果，如：今天孩子學(xué)習(xí)并掌握了什么，在園中的表現(xiàn)怎樣。在這個(gè)過程中，家長逐漸明白幼兒園的教育理念和目標(biāo)，教師也逐步地取得家長的認(rèn)同和支持，達(dá)到共同培養(yǎng)的目標(biāo)。

對于那些文化程度較高的家長，應(yīng)先要讓家長了解幼兒園的教育目標(biāo)，再在具體事項(xiàng)和具體方法上引導(dǎo)家長。面對高素質(zhì)的家長，要讓他們明白，孩子與人交往的前提是語言的發(fā)展，孩子能夠用較完整的語言表達(dá)自己的愿望，才能和小朋友更好地交流，從而逐步地提高孩子的交往能力。在此基礎(chǔ)上，教師可向家長舉例說明孩子在語言發(fā)展中存在的一些問題。例如，對幼兒在課堂教學(xué)中積極發(fā)言的情況，應(yīng)辯證地看待。一方面，教師應(yīng)該予以表揚(yáng)，另一方面教師要提醒家長，這往往容易養(yǎng)成孩子“一言堂”的習(xí)慣，不利于他們與別人的交往。通過上述情況的分析，家長會(huì)明白鼓勵(lì)幼兒正確地運(yùn)用語言與別人交流的重要性。對于不善于與別人交流的孩子，教師與家長應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓幼兒主動(dòng)參與，積極交流，從而培養(yǎng)孩子的交際能力。

3.2注意言簡意賅，直接溝通。

這種辦法是針對那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問題，而家長也很少過問而言的。這樣的孩子和家長是最讓老師省心的，如果我們對自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長溝通。但我認(rèn)為，家長不主動(dòng)找你，并不代表家長就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們和其他家長一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而沒有主動(dòng)找老師。

3.3說出孩子問題，提醒溝通。

幼兒在園中的表現(xiàn)也不盡是溫順聽話，也有淘氣的一面。對此，教師應(yīng)該以實(shí)事求是的態(tài)度與家長進(jìn)行交流溝通，通過婉轉(zhuǎn)的方式向家長反映真實(shí)的情況，以便家長和教師進(jìn)行共同教育，及時(shí)糾正幼兒的不良習(xí)慣。

這種方法是針對那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問題，但是家長未引起重視而言的。由于家長對幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹大自直，所以對孩子的情況不太關(guān)注。對于這樣的家長，教師應(yīng)采取引起注意法，即利用半日開放、作品展示等活動(dòng)讓家長發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長的注意，再根據(jù)不同的情況和家長溝通，過程是這樣的：（1）讓家長了解教育目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到的水平；（2）這位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步滲透教育理念；（3）了解家長的教育方法；（4）查找問題的原因；（5）共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果。

3.4換位思考交流，真情溝通。

這種辦法是針對那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問題，但家長有許多不放心而言的。這些家長每天圍著老師問這問那，或是站在窗外久久不愿離去，體現(xiàn)了一種依依不舍的感情。教師對此應(yīng)該“換位思考”。

總之，和家長溝通不僅是人際方面的交流學(xué)習(xí)，是幼兒教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢。只要幼兒教師做有心人，充分發(fā)揮家長園地、開放互動(dòng)、家訪交流、作品展示等環(huán)節(jié)的作用，注意多種溝通方式的互相補(bǔ)充，靈活運(yùn)用，定會(huì)取得家長的信任，實(shí)現(xiàn)家園共育，幼兒全面發(fā)展。

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