主體型教學(xué)是指受教育者在教育者的引導(dǎo)下，利用其它的教育手段，對(duì)自身進(jìn)行認(rèn)識(shí)和改造，不斷增強(qiáng)自身的主體人格，以成為自主、自知、自控，并能創(chuàng)造未來的人。它集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，因此，越來越多的教育工作者走上了探索主體型教學(xué)之路。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我嘗試了主體型教學(xué)，并越來越感到主體型教學(xué)能全面提高學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)效果很好。

一、主體型教學(xué)能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

營造一個(gè)以學(xué)生為中心和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生以一種積極的心態(tài)，在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)新問題。因此，在課堂教學(xué)中教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們都是活生生的有感情的人，都需要信任、關(guān)心、理解、幫助，都有極大的可塑性，都潛藏著極大的創(chuàng)新能力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中是很重要的心理因素，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂教學(xué)中教師要尊重信任每個(gè)學(xué)生，營造師生民主平等、和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造操作、討論、思考、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。教師只提出建議，適時(shí)點(diǎn)撥，更好地讓學(xué)生自己動(dòng)手找出解決問題的方法，每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)、參與討論、發(fā)表意見，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，具有強(qiáng)烈的求知欲。

在學(xué)習(xí)“圓的周長”時(shí)，我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好了學(xué)具，課堂上通過觀察、討論和實(shí)際操作學(xué)會(huì)測量圓的周長后，以競賽的方式，讓學(xué)生分別測量直徑是二厘米、三厘米、五厘米、八厘米的圓的周長，并要求算出周長和直徑的比值，然后讓學(xué)生觀察、比較實(shí)際操作的結(jié)果，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，經(jīng)過討論得出“圓的周長是直徑的三倍多一些”的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師再講解圓周率，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，求出圓周長的計(jì)算公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，對(duì)知識(shí)理解得深刻，掌握得牢固。

二、主體型教學(xué)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和共同研究者。

1.放手讓學(xué)生主動(dòng)地探索創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈。”在教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，多看、多動(dòng)、多思、多說、多聽，使學(xué)生真正成為探索創(chuàng)造者。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。發(fā)散思維即由一點(diǎn)或某一方面向與之相關(guān)的其它點(diǎn)和其它方面滲透或擴(kuò)散的思維方式。加強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng)，等于給學(xué)生的智慧插上了翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中要允許學(xué)生標(biāo)新立異，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都沿著圓柱的高剪開，得到了圓柱的側(cè)面是長方形或正方形的結(jié)論。但是有幾個(gè)學(xué)生的做法不相同，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我不是沿圓柱的高剪的，得到圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)平行四邊形?！边@時(shí)課堂氣氛又活躍起來，學(xué)生你不服我，我不服你，各持一方，經(jīng)過激烈的爭論，師生達(dá)成以下共識(shí)：當(dāng)沿著圓柱的高把側(cè)面展開時(shí)，得到的是長方形或正方形；當(dāng)不沿著圓柱的高展開時(shí)，圓柱的側(cè)面就是平行四邊形。總之，都能推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積等于底面周長乘高。

三、主體型教學(xué)面向全體學(xué)生，使好、中、差學(xué)生都有所收獲。

傳統(tǒng)的教學(xué)只注重教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，忽視了學(xué)生的個(gè)別差異。主體型教學(xué)讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的角色向主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變，由單純的知識(shí)性學(xué)習(xí)向提高整體素質(zhì)轉(zhuǎn)變，使好、中、差學(xué)生都有所發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分成學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生能夠根據(jù)自己現(xiàn)有的水平學(xué)到知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、理解算理；中等生能明白知識(shí)探求過程并熟練地運(yùn)用；優(yōu)等生不僅掌握并熟練運(yùn)用知識(shí)，而且學(xué)會(huì)用條理清楚的語言幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解答疑難問題，使個(gè)人有收獲，人人有進(jìn)步。

四、主體型教學(xué)能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

新世紀(jì)的教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是學(xué)生良好素質(zhì)的重要體現(xiàn)，正像江澤民同志指出的那樣，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。未來社會(huì)要求我們的教育不僅僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，更重要的是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)發(fā)展的人，著眼于形成學(xué)生的主體意識(shí)，注重形成學(xué)生的獨(dú)立人格，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性，全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。主體型教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的自主性、自動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂上，教師提出有意義的問題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使他們相互交流觀點(diǎn)，探求知識(shí)和思考方法，由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，主動(dòng)進(jìn)取，學(xué)會(huì)多角度地分析問題，敢于發(fā)表自己的見解。在課堂上，一道題他們會(huì)想出很多解題方法，有的解法甚至?xí)罱處煻恳恍?，?duì)教師提出的問題，他們認(rèn)真研究，想方設(shè)法尋找解決問題的辦法，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問題有困難，想幫助一下時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有“老師，先別說，讓我們?cè)傧胍幌搿钡囊?，這些都充分反映了主體型教學(xué)的優(yōu)越性，反映了主體型教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展所起的巨大作用。

五、主體型教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

兒童有他們自己的身心發(fā)展規(guī)律，教育要全面發(fā)揮其培養(yǎng)人才的作用，教師應(yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而對(duì)教育好每一位學(xué)生應(yīng)該充滿信心。教師要懂得并理解學(xué)生的需要、興趣和情感。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生作為主體，盡量挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺參與的課堂環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，積極探索，發(fā)展能力，達(dá)成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí)，我先要求學(xué)生自讀課本。學(xué)生在自學(xué)討論課本上的“發(fā)芽率”、“小麥出粉率”、“產(chǎn)品合格率”的公式及其意義之后，我適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考生活中還有哪些求百分?jǐn)?shù)的例子。有一位學(xué)困生，他家有一臺(tái)榨油機(jī)，他首先提出了“花生出油率”，并說出了“花生出油率等于花生油的重量除以花生的總重量再乘以百分之百”，贏得了一陣熱烈的掌聲。其他學(xué)生也根據(jù)生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出的“稻谷出米率”、“考試及格率”、“體育達(dá)標(biāo)率”等十幾種。學(xué)生進(jìn)一步理解了“率”是兩個(gè)數(shù)相除的商所化成的百分?jǐn)?shù)，明確了百分?jǐn)?shù)的意義。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果顯著。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要素質(zhì)教育，只有實(shí)施素質(zhì)教育，才能發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)。實(shí)施素質(zhì)教育能使學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力。