摘 要： 本文由烹飪美食聯(lián)想到班主任工作方式方法的重要性，認為應(yīng)研究掌握學(xué)生心理，努力探索班主任工作情與理、形式與內(nèi)容、方式與效果的統(tǒng)一，講究班主任工作的“色香味形效”優(yōu)化組合搭配藝術(shù)，從而取得良好的教育效果。

關(guān)鍵詞： 班主任 優(yōu)化組合 工作藝術(shù)

大千世界，凡和諧之物、優(yōu)秀之作，都是情與理、形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。能稱為佳肴美食的必是色香味形效的完美統(tǒng)一。由烹飪美食聯(lián)想到班主任工作方式方法，兩者事不同而理相同?？v觀優(yōu)秀班主任工作的成功經(jīng)驗，雖各有千秋，各有新招，但都有一個明顯的特征，就是能將情與理、形式與內(nèi)容有機結(jié)合統(tǒng)一起來。反之，有一些班主任盡管費了九牛二虎之力，做了大量工作，但收效不佳，學(xué)生并不“買賬”，甚至激起了逆反心理。其原因之一，就是在工作中沒有做到情與理、形式與內(nèi)容、方式與效果的統(tǒng)一，通俗地講，是沒有做到“色香味形效”俱佳。

一、色

班主任工作的色，就是以人為本，以情感人。胡錦濤總書記指出：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本。既要堅持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人?！眻猿忠匀藶楸荆蟀嘀魅螒B(tài)度要誠懇，感情要真摯，像對待親人那樣無微不至地關(guān)心體貼學(xué)生，使學(xué)生切實感受到溫暖，感受到“你為他好”的愛心和誠心。決不能以教育者自居，打官腔，以勢壓人，板起面孔訓(xùn)人。要學(xué)會換位思考，傾聽不同意見，只有設(shè)身處地，以心換心，以真誠的情感縮短與學(xué)生的心理距離，才能真正理解人、說服人，達到教育的目的。多年班主任工作的經(jīng)歷，使我體會和感觸最深的就是：教育離不開感情。離開情感的教育是蒼白干癟的，毫無生命力和說服力。學(xué)生的眼睛是最敏銳的，他們會從教師的眉宇之間、微笑或嘆息中，體會教師的思想感情，會通過教師的舉手投足看出情感的真?zhèn)?，并通過教師心靈的窗口看世界。如同一部優(yōu)秀的影視劇離不開演員高超的演技一樣，站在七尺講臺上的教師，更應(yīng)把自己融入角色中去打動人、震撼人，用發(fā)自內(nèi)心的愛和巨大的人格魅力撥動學(xué)生情感的心弦。愛的情感如師生之間架起的一座橋梁；如涓涓細流，進入學(xué)生的心田；如一場春雨，能滋潤干枯的荒漠，萌發(fā)一片綠洲。班主任若是處處做到了以人為本，以情動人，就好比制作美味菜肴，要利用食物天然的不同顏色，如將大柿子椒的紅、青菜的綠、豆腐的白等，巧妙地融進菜肴中，把菜肴搭配得鮮艷奪目，看起來令人食欲激增，美色誘人，使人更樂于接受。

二、香

班主任工作的香，就是說理透徹，以理服人。理是貫穿班主任工作全過程的主線，是班主任工作的大方向、主旋律，是照亮學(xué)生心靈的陽光。要把班主任工作做得有聲有色，以理服人，就是要從道德和法紀的角度開導(dǎo)學(xué)生，督促其接受行為規(guī)范的約束。但這種開導(dǎo)絕不是冷峻的說教，而是讓學(xué)生從理智上發(fā)自內(nèi)心地去接受它。第一，要敢于說理。講大道理要理直氣壯，因為大道理是管小道理的，如果沒有正確的科學(xué)理論武裝，班主任工作就會偏離政治方向和原則要求。第二，要善于說理。能把大道理貫穿和滲透到具體的感人的小道理之中，融會貫通，實而不虛，懂得以大見小的細節(jié)藝術(shù)，使學(xué)生感覺你講的道理實在，大家愛聽。第三，要長于價值引導(dǎo)。細致入微的觀察，師生心靈的溝通與共振，需要教師具有深厚的道德、文學(xué)和理論的修養(yǎng)，更需要由愛出發(fā)的高超的教育藝術(shù)和價值引領(lǐng)，表現(xiàn)為精神的喚醒、經(jīng)驗上的共享、愛的互動、視野的融合和靈魂的感召，而不是灌輸與壓抑。

制作佳肴，我們要利用食物的天然味道再加香油，調(diào)香料，聞起來香噴噴的，吃起來酸甜苦辣香，一層又一層，漸入佳境。班主任的說理，也需要區(qū)分層次，因人施教。學(xué)生是千差萬別的，即便是在同一學(xué)校同一年級的同一班級中，由于學(xué)生各自的思想覺悟、實踐經(jīng)驗、文化素養(yǎng)，以及性別、年齡、興趣、愛好、個性各不相同，因而對班主任所說的道理在理解和接受能力上也不完全一樣。班主任要把工作做得富有成效，就必須認識這種差異，研究這種差異，根據(jù)差異區(qū)分層次，對癥下藥。如果“一刀切”、“一鍋煮”，即便是靈丹妙藥，效果也會大打折扣。思想教育的說理方法要因人而異，說理程度也要看人，該說透的一定要說透，“說理只要徹底，就一定能說服人”。有些學(xué)生反應(yīng)快、思考深，點到為止，留下聯(lián)想、思考、創(chuàng)新的空間，更是發(fā)揮主體作用的體現(xiàn)。班主任工作常常在不同地方或班級表現(xiàn)出好與差兩種不同的效果，就在于有的班主任把握住了這種差異，有的卻忽略了。

三、味

班主任工作的味，是指內(nèi)容和實質(zhì)。菜肴端上桌，光好看不好吃不行。班主任如光耍嘴皮子不辦實事更是萬萬不行。在當前不斷深化教育改革的情況下，學(xué)生的許多思想問題往往與其實際生活、升學(xué)就業(yè)問題聯(lián)系在一起。班主任如果不關(guān)心學(xué)生的思想品德、生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不能為學(xué)生解決實際問題，必然為學(xué)生所不齒。班主任工作不是空頭支票，其內(nèi)容必須讓廣大學(xué)生看得見、摸得著，一定要把解決思想品德問題同解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實際問題結(jié)合起來。求真務(wù)實，是我們黨的思想路線和核心內(nèi)容。班主任一定要傾聽學(xué)生呼聲，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和成長進步，時刻把學(xué)生的冷暖掛在心上，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。我們一定要深刻領(lǐng)會并踐行“三個代表”重要思想，全心全意為學(xué)生服務(wù)，切切實實為學(xué)生辦好事、辦實事，使學(xué)生時時處處積極進取，奮發(fā)向上。努力在“新”字上求突破，在“深”字上下功夫，在“實”字上見成效，這才是班主任工作的真正之“味”。

四、形

班主任工作的形，是指形式和載體。班主任工作在形式上要創(chuàng)新，載體要多樣化。在方式上應(yīng)由單向灌輸型向雙向互動型轉(zhuǎn)化，要改變以往某些傳統(tǒng)的說教模式，否則講的人講得很起勁，聽的人半點都聽不進，上面熱，下面涼；自己熱，別人涼，就像空中樓閣，落不到實處。隨著我國教育改革的深化，班主任的德育觀念和角色的轉(zhuǎn)變勢在必行，應(yīng)由傳統(tǒng)德育的執(zhí)行者向建設(shè)者轉(zhuǎn)變，由德育的灌輸者向師生交往、積極互動、共同發(fā)展的伴隨者轉(zhuǎn)變，由道德知識的占有者向德育的探究者、由道德知識的傳遞者向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變，由學(xué)生的管理者向?qū)W生發(fā)展的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。隨著知識經(jīng)濟和信息時代的到來，班主任工作的主客體幾乎同時獲得社會生活的諸多信息，我們應(yīng)當善于運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段，在形式上和手段上不斷創(chuàng)新和改進，增強班主任工作的感召力、吸引力、感染力和針對性、實效性。

五、效

班主任工作的效，是指效用和效果。廚師手藝如何，顧客是評判員。班主任工作的最終評判員是學(xué)生。班主任工作說一千道一萬，歸根到底還是學(xué)生思想工作。通過班主任工作，學(xué)生得到了哪些幫助，有哪些提高，真正發(fā)揮了哪些效用，實實在在解決了哪些實際問題，確實起到了哪些實效，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是否形成，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生的成長進步和發(fā)展最能說明問題。手藝高超的廚師善于研究不同顧客的消費心理，制作出美味佳肴來最大限度地滿足不同消費者不同層次的需求，以取得最大的邊際效用。班主任更應(yīng)該時時刻刻研究學(xué)生的心理，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，努力探索班主任工作的新方式、新方法、新途徑、新手段、新機制，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，腳踏實地地實踐，講究班主任工作的“色香味形效”的優(yōu)化組合搭配藝術(shù)，使其爐火純青，嫻熟老練，游刃有余，取得班主任工作的最大成效和最好結(jié)果，努力成為班主任工作的“行家里手”。