數(shù)學源于生活，又廣泛應用于生活。在實際生活中運用所學數(shù)學知識處理實際問題是小學生的數(shù)學素養(yǎng)之一。新課程標準強調數(shù)學教學要“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“使學生獲得對數(shù)學知識的理解”。數(shù)學知識的生活化，就是通過將數(shù)學教材中枯燥、脫離學生實際的數(shù)學知識還原，聯(lián)系學生生活實踐，形成具有一定真實意義的數(shù)學問題，以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。新版的小學數(shù)學課本也正朝著這個方向努力。如何運用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學教學更貼近學生生活，從而培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷實踐和探索的主題。

一、讓學生在生活中感悟數(shù)學

數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。因此，數(shù)學教學只有從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學，才能煥發(fā)生命活力。

1.在小學數(shù)學教學中，從生活實際出發(fā)，把教材內容與“數(shù)學現(xiàn)實”有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，同時增強數(shù)學的應用意識，喚起學生的學習興趣。例如：如教學“循環(huán)小數(shù)概念”時，我先給學生講永遠講不完的故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，在給小和尚講故事：“從前有座山，山上有座廟……”通過實例讓學生初步感知“不斷重復”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)，引出“循環(huán)”的概念，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.小學數(shù)學中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學也就必須在生活實際中找到相應的實例，并引導學生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學“應用題常見的數(shù)量關系”時，學生對于“工作效率×工作時間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。我在教學前在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學新課時，聯(lián)系兩次比賽活動，學生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：指單位時間內所做的工作量。又如在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”時，有這樣一題：128-96＝128-100＋4，學生對減100時要加上4難以理解。我便設計了一個“買東西找零錢”的生活實際：我要過生日了，媽媽帶了128元錢去商店買一個96元的布娃娃準備送給我。媽媽付給營業(yè)員一張百元鈔票（應把128元減去100元），營業(yè)員找回4元（應加上4元）。所以，多減去的4應該加上。這樣的“生活教學”例子，通過生活經(jīng)驗驗證了抽象的運算，而具體的經(jīng)驗更提煉上升為理論（簡便運算的方法），學生容易理解且不易忘記。

讓數(shù)學回到生活，能使學生感到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是有用的、有必要的，從而激發(fā)學好數(shù)學的愿望。

二、讓數(shù)學知識回歸學生生活

學習是為了應用。因此，教師在教學中要經(jīng)常培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際，運用數(shù)學知識解決問題的意識和能力。知識只有在實踐運用中才能被學生真正掌握，才能體現(xiàn)其價值。

1.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

在學生掌握了某項數(shù)學知識后，教師可以有意識地創(chuàng)設一些把所學知識運用到生活實際中的情境。例如，在學習了“利息”后，讓學生去銀行了解利息、利息稅等有關知識，讓學生當家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？并幫助家長計算利息和利息稅。

2.聯(lián)系實際，增強學生的數(shù)學意識。

數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數(shù)學。例如學了“三角形的穩(wěn)定性”后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。學習了圓的知識，讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行？為什么？

3.加強操作，培養(yǎng)學生把所學知識運用于實際的能力。

知識來源于實踐，又指導于實踐。我們經(jīng)?？吹綄W生由于缺乏感性知識，出現(xiàn)不符合客觀生活實際的數(shù)量意識。這就要求我們的課堂教學更要注重聯(lián)系實際，強化學生的動手操作活動。在學習了“米、厘米，以及如何進行測量”之后，我讓學生運用掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度，以及測量窗戶的寬度。這些活動加深了學生對厘米和米的理解，鞏固了用刻度尺量物體長度的方法，同時，學生獲得了日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)，提高了學習興趣和實際測量的能力。

學習了“平均數(shù)問題”后，我讓學生以小組為單位，自選專題，展開活動，如：測量計算班級同學的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。學生在互相協(xié)作活動中，自然而然地鍛煉了解決實際問題的能力。

三、組織實踐應用活動，培養(yǎng)學生的實踐和應用能力

認識秤是小學生應當掌握的基本技能，也是小學生解決簡單的實際問題所不可缺少的知識。在教學中，教師可充分利用現(xiàn)在市面上推廣使用的臺秤，來安排學生認秤的實踐應用活動。課前要讓學生帶一些常見的物品，課中利用準備好的天平和臺秤，讓學生稱出一些物品的重量。也可以安排學生模擬購物活動，如購買黃豆或大米，四個學生為一組，每組選一個學生當售貨員，其余學生當顧客。當顧客的學生要購買1千克、2千克、3千克的黃豆或大米，當售貨員的學生要稱出相應黃豆或大米的重量，并說出黃豆或大米的單價；當顧客的學生要推算出所要付的錢數(shù)，當售貨員的學生要說出顧客付的錢夠不夠，要不要找錢，找多少錢?？凑l稱得又快又準，看誰算得又快又好。還可以利用體重器，讓學生稱一稱自己的體重。所有這些旨在讓學生實踐生活，既使學生真實地體驗到數(shù)學在生活實際中的應用價值，又訓練學生認秤的基本技能，培養(yǎng)學生的實踐和應用能力。

運用數(shù)學知識解決生活實際問題，能實現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密結合，幫助學生學會用數(shù)學的眼光觀察生活，從而不斷體驗數(shù)學的價值與魅力。