摘 要： 本文作者認(rèn)為，提高中學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)效，主要應(yīng)從認(rèn)識(shí)并運(yùn)用思想品德教育規(guī)律性；構(gòu)筑和諧、融洽的新型師生關(guān)系，增強(qiáng)思想品德課的吸引力，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量三個(gè)方面來完成。教師必須具備愛學(xué)生的心理素質(zhì)，理解、信任學(xué)生，采用交互式教學(xué)，平等對待每一位學(xué)生，建立新型師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)思想品德 教學(xué)實(shí)效 有效呈現(xiàn)

思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“用學(xué)科教學(xué)方法（包括課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、指導(dǎo)撰寫學(xué)科小論文等形式）向中學(xué)生灌輸科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，塑造學(xué)生健康的人格、心理和高尚的道德情操。”提高中學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)效，便成為目前筆者教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么，如何使教學(xué)實(shí)效更有效地呈現(xiàn)出來呢？

一、認(rèn)識(shí)并運(yùn)用思想品德教育規(guī)律性

思想品德教育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，在環(huán)境影響和教育作用下，依據(jù)知、情、意、行的序列和辯證原理施教是思想品德形成的基本特征。思想品德培養(yǎng)過程也和其他事物發(fā)展的基本規(guī)律一樣，具有一定的順序性。在教師的促成作用下，通過學(xué)生思考、內(nèi)化、鑒別、實(shí)踐的思想內(nèi)部矛盾斗爭實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，是推動(dòng)思想品德形成的根本動(dòng)力。這是一條人們諳熟的規(guī)律。因此，在思想品德教育過程中既要把學(xué)生看成教育的客體，重視教師主導(dǎo)作用下的自我教育，又要把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，通過學(xué)生的內(nèi)因作用實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化。

二、構(gòu)筑和諧、融洽的新型師生關(guān)系，增強(qiáng)思想品德課的吸引力

傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系在現(xiàn)代學(xué)生中已經(jīng)不適應(yīng)了，取而代之的是尊重、和諧、信任、理解、民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系。

這就要求教師首先必須具備愛學(xué)生的心理素質(zhì)。愛學(xué)生就是要對學(xué)生尊重、關(guān)心、愛護(hù)，做學(xué)生的知心朋友，這也是思想品德教師搞好教育教學(xué)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代中學(xué)生的感受能力很強(qiáng)，他們重感情，強(qiáng)烈地要求別人重視自己。每個(gè)學(xué)生心理上都有一架天平，時(shí)時(shí)對教師的愛心進(jìn)行衡量，這是一種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。學(xué)生一旦感受到了這種情感，就會(huì)產(chǎn)生心理呼應(yīng)。因此，思考品德教師要主動(dòng)伸出關(guān)愛的手去溫暖學(xué)生、去愛他們。

其次，教師要理解、信任學(xué)生，教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過程，還是師生情感交流的過程。對教師來說，理解、信任、期望的情感能增強(qiáng)教育作用。教師充滿信任、愛的眼光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，學(xué)生細(xì)小的心靈也會(huì)感光顯形，映出美麗的圖像。教師對學(xué)生的信任和期望，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的智力和人格發(fā)展。

再次，教師要民主平等地對待每一位學(xué)生。新的師生關(guān)系是互助的平等關(guān)系，是教學(xué)相長的過程，教師要幫助學(xué)生，就意味著教師必須到學(xué)生的心靈世界中去，尋找學(xué)生上進(jìn)的那部分腦細(xì)胞，使之興奮起來、學(xué)起來，然后再幫助他深入學(xué)習(xí)。只有這樣避免強(qiáng)迫命令，才能避免師生對立。教師要堅(jiān)信每位學(xué)生都不僅能幫助自己完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平。

最后，在教學(xué)中可采用交互式教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系。交互式教學(xué)是教師和學(xué)生一起共同探討、切磋學(xué)問，較為常用的有提問式和討論式。這些方式既有別于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又是師生互相溝通、檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。只要把握好提問時(shí)機(jī)，使提問、點(diǎn)撥恰到好處，就能收到好的教學(xué)效果。教師可置身于學(xué)生之中，鼓勵(lì)學(xué)生提問，知?jiǎng)t當(dāng)回答，不知可與學(xué)生共同討論。通過各種途徑去尋找答案，或自我思考，或查閱資料，或向別人請教，最后給學(xué)生滿意的答復(fù)。這樣做既可以不斷提高教師自己的業(yè)務(wù)能力，又可以使學(xué)生感到老師和他們一樣并非無所不知，而且是在中教學(xué)，學(xué)中教，無形中便縮短了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。如果把交互式教學(xué)貫穿于教學(xué)過程中，就會(huì)在不知不覺中建立起良好的師生關(guān)系，有良好的師生關(guān)系作基礎(chǔ)，就能促進(jìn)教學(xué)效果提高。

實(shí)踐證明，教學(xué)的有效度與師生雙方的態(tài)度和情感成正比。在良好的氣氛、良好的情緒、良好的心境下，學(xué)生聽課的積極性就高，反應(yīng)就靈敏，思想就活躍，對知識(shí)的理解就快，教學(xué)效果的提高就毋庸置疑。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“新課程注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！币岣咚枷肫返抡n的教學(xué)實(shí)效，真正提高學(xué)生的思想首先素質(zhì)，就必須改變過去教師講、學(xué)生聽、下課再死記硬背的灌輸式教學(xué)方法，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)啟發(fā)引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.教師要潛心研究教材、吃透教材，對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)部分內(nèi)容應(yīng)廣查資料，多舉例子，多設(shè)置疑問，必要時(shí)可將參考資料及書外例子的出處給學(xué)生以明細(xì)的交代，增強(qiáng)學(xué)生的信賴感，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。同時(shí)教師還要最大程度地摸清學(xué)生在學(xué)習(xí)（聽課看書、作業(yè)）中的心理狀態(tài)，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到什么難題，產(chǎn)生什么疑問，哪些問題他們感興趣，哪些屬于應(yīng)用性的問題，等等。教師講課時(shí)就能順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生會(huì)感到老師的課講到了他們的心坎上，講課效果也會(huì)明顯提高。

2.思想品德的提高不能靠講理論，還必須加強(qiáng)活動(dòng)訓(xùn)練。學(xué)生活潑、好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，教師要把握住這一點(diǎn)開展各項(xiàng)活動(dòng)，如利用班會(huì)舉行詩歌朗誦會(huì)、講故事、表演課本戲、演小品、即興演講、專題辯論等，還可以讓學(xué)生說說新聞，介紹生活小常識(shí)等。這些活動(dòng)的開展，既有利于學(xué)生掌握所學(xué)的政治理論，更有利于學(xué)生將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，或成為行動(dòng)的指南，使思想道德素質(zhì)明顯提升。

總之，中學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)效的提高，要依靠平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴積累，在教學(xué)中尋求新方法、新路子，始終以學(xué)生為主體，采用不同手段引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，在不知不覺中提高成績。

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