新一輪的課改浪潮以迅猛之勢席卷神州大地，“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學理念，已成為新形勢下課堂教學的必然要求。那么，我們?nèi)绾卧谵r(nóng)村中學現(xiàn)有教學條件的基礎上當好“巧婦”角色，創(chuàng)設快樂課堂，讓學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂呢？筆者在農(nóng)村中學從教多年，在思想品德教學實踐方面有些粗淺看法，歸納如下。

一、創(chuàng)設快樂課堂，要建立和諧、民主、平等的師生關系。

傳統(tǒng)教學觀念認為課堂中師生關系是從屬的關系，學生必須服從教師，否則，教師就可以體罰他，如罰抄、罰站，甚至打罵等，導致課堂上學生小心謹慎、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地聽課。這在很大程度上扼殺了學生的思考能力和想象力，這是現(xiàn)代教育觀念不允許的，也無法實現(xiàn)新課改的教學目標。新一輪課改指出：教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，需要有和諧、民主、平等的師生關系，使學生在學習中有愉悅感、尊嚴感、安全感。蘇霍姆林斯基的一個著名口號是“要讓學生都抬起頭來走路”。尊重學生的人格，給他們更多的信任、關心，讓他們樹立自信心和自豪感，這是一條重要的教育規(guī)律，也是快樂教學的一條重要原則。

1.教師尊重、信任、關心學生，才能真正成為學生可親、可敬、可信的知心人，才能取得“親其師，信其道”的教學效果，課堂才能愉悅、活潑、和諧，充滿情趣。教學中學生是主體，教師要更新觀念，把課堂這一舞臺表演的主動權讓給學生，允許學生多“插嘴”，課堂上多一些民主，少一點“紀律”，使學生自覺參與討論，暢所欲言。同時利用學生的“插嘴”還能縮小師生之間的心理距離，使師生在教學中處于和諧的交互活動狀態(tài)，使課堂出現(xiàn)生動、活潑、快樂的學習場景。

2.賞識學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。羅曼·羅蘭說：“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望?！辟p識是教師手里最奇妙的魔術棒，它可以挖掘出學生身上的閃光點，并使之發(fā)出熠熠奪目的光彩，給予學生無窮的學習動力和快樂。教師更要樹立這樣一種教育觀念，即沒有不好的學生，只有不同的學生；沒有愚蠢的孩子，只有待琢的孩子。要讓學生在課堂上樂于學習知識，教師就要善于用欣賞的眼光看學生，用贊賞的口吻評價學生，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的價值和體驗成功的喜悅。同時要讓學生學會發(fā)現(xiàn)自己、欣賞自己，充分培養(yǎng)自信心，使其在自信、愉悅的課堂氣氛中學習。

二、創(chuàng)設快樂課堂，教師要有風趣、幽默的教學語言，良好的態(tài)勢語言——微笑。

課堂教學過程，在很大程度上是教師的語言藝術的表現(xiàn)。教師通過教學語言將知識信息傳遞給學生，學生通過一系列的智力活動，把知識的信息轉化為自己的精神財富。所以，生動有趣、準確且簡練的形象化語言，不但會給學生以一種美的享受，而且會令學生在一種輕松愉悅的環(huán)境中獲取信息。據(jù)我校多次學情調(diào)查顯示，最受學生歡迎的教師類型中，幽默感成為不可缺少的素質(zhì)之一。風趣、幽默是融合師生關系的潤滑劑，是改變以往教師“不茍言笑”形象的重要而有效的手段，同時還能使學生激發(fā)學習興趣，加強對知識的感受理解程度，在輕松、活潑、充滿愉悅的氣氛中學知識、長才干。

三、利用多媒體實現(xiàn)初中思想品德課快樂教學。

1.創(chuàng)設了生動的課堂情境，激發(fā)了學生的學習興趣。初中思想品德課是對學生進行道德品質(zhì)和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的課程，如果采用一般的常規(guī)教學手段，往往會變成空洞的說教，學生感到枯燥無味，收不到應有的效果。運用計算機多媒體技術，使教材聲文并茂、生動、形象、逼真，還能把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現(xiàn)在學生的面前，生動活潑，激發(fā)學生的學習欲望。

2.激發(fā)了道德情感，變傳統(tǒng)的灌輸為學生感悟。心理學研究表明：人的感情可以在某種特定場合中被激發(fā)出來，這就是“觸景生情”?，F(xiàn)代信息技術就可以創(chuàng)設出和諧的、動態(tài)的情境，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。當學生的情感積累到一定的程度時，引導他們抒發(fā)心中的情感，能起到傳播情感，強化全體學生積極的情感體驗的作用。

3.豐富了教學的內(nèi)容，增強了課堂教學的活力。初中思想品德課是一門時代性、針對性很強的學科。脫離時代、脫離實際的思想品德課沒有生機。因此，教師要準確把握時代脈搏，聯(lián)系社會生活實際，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息。教學中可選用當今有代表性的社會事例，運用現(xiàn)代教育技術，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結合，讓課堂教學充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學生對知識的理解，而且對他們用知識指導行動非常有幫助。

四、“快樂”教學要求思想品德課教師具備的條件。

1.較強的課堂教學管理能力。教師是課堂教學活動的主導者，一堂課的教學質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個好的導演等于白搭。教師就好比導演，一堂課準備得再充分，環(huán)節(jié)設計得多完美，如果沒有一個較強課堂管理能力的老師來把握，那么就不會取得很好的目標。我們都有過類似體會，本以為準備得十分充分的一堂課，上下來卻發(fā)現(xiàn)根本無法收到我們預期的效果。那是因為教師在課堂教學管理中無法正確營造好課堂中“快樂”的氣氛，導致“快樂”演變成混亂，無法把持。結果，每個人都“快樂”著自己的“快樂”，課堂基本思路沒有按照我們預先設計的思路走，出現(xiàn)教學失控。所以，進行快樂教學必須要求教師具備較強的課堂教學管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車，否則“快樂”不但不能成為學生學習的動力，反而會成為教學活動的混亂制造者。

2.課前進行充分備課、充分預測、充分研究，知識準備要充足。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準備階段。沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術準備是要打敗仗的，所以備好課是關鍵。

3.富有個人魅力。比如知識淵博、富有感染力、親和力，具有較強的責任心，等等?！翱鞓贰苯虒W法對那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無所用心的教師是極大的挑戰(zhàn)，只有高素質(zhì)的、全副身心地投入到教學中的、知識和技能全面的教師才有資格和能力采用這種教學方法，勝任這種教學工作。