摘 要： 英語新課標(biāo)不單對(duì)學(xué)生語言技能和語言知識(shí)定出具體標(biāo)準(zhǔn)，還對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面提出了相應(yīng)的要求?！皩戦L(zhǎng)法”充分體現(xiàn)了這些教學(xué)理念。本文重點(diǎn)探討了“寫長(zhǎng)法”在高中英語教學(xué)中實(shí)施的意義和方法。事實(shí)上，“寫長(zhǎng)法”能培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

關(guān)鍵詞： 寫長(zhǎng)法 高中英語 實(shí)施方法

一、“寫長(zhǎng)法”的教學(xué)理念

“寫長(zhǎng)法”是由王初明教授提出的，其基本思路是：設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感和寫作沖動(dòng)的任務(wù)，并逐步加大寫作量，促使學(xué)生沖破外語學(xué)習(xí)的極限，由此增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，提高自信心，將外語知識(shí)加速轉(zhuǎn)換成外語運(yùn)用能力。該方法主要基于以下外語教學(xué)理念：

1.外語技能是學(xué)出來的，不是教出來的。長(zhǎng)期大量實(shí)踐是習(xí)得外語技能的必要條件。外語教師的首要職責(zé)是為學(xué)生提供一個(gè)操練外語的平臺(tái)，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，愿意寫，能夠?qū)?，寫得長(zhǎng)，以長(zhǎng)促學(xué)，以量促質(zhì)。

2.寫長(zhǎng)可以加快知識(shí)向運(yùn)用層面轉(zhuǎn)化。眾多研究表明，輸出是二語習(xí)得的一個(gè)重要組成部分，能促使語言運(yùn)用的自動(dòng)化和內(nèi)在化。因此，在寫作中，學(xué)生的英語知識(shí)是一個(gè)鞏固和內(nèi)化的過程；學(xué)習(xí)者具備了這種內(nèi)化的英語能力，口語、閱讀和聽力都能得到促進(jìn)。

3.寫長(zhǎng)有助于學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感。通過寫長(zhǎng)，學(xué)生可以開闊思路，挖掘?qū)W習(xí)潛力?？朔睦碚系K，提高自信，寫長(zhǎng)只是一種學(xué)外語的手段，不是最終目的，主要是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分磨練外語基本功。

很多學(xué)者在教學(xué)中嘗試了“寫長(zhǎng)法”并取得顯著成果。但這類教學(xué)改革主要集中在大學(xué)英語教學(xué)，較少有在高中英語教學(xué)中的研究與實(shí)踐。本文將探索“寫長(zhǎng)法”在高中英語教學(xué)中實(shí)施的意義和方法。

二、“寫長(zhǎng)法”在高中英語教學(xué)中實(shí)施的意義

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，忽視了語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而且教學(xué)與高考“掛鉤”，集中于課本知識(shí)的記憶和背誦，令部分學(xué)生喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。就寫作教學(xué)而言，部分教師對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)重視不足，寫作訓(xùn)練方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生英語寫作水平不高，寫作信心不足?！皩戦L(zhǎng)法”把語言知識(shí)和語言運(yùn)用緊密結(jié)合起來，是提高學(xué)生英語寫作技能乃至綜合能力的有效途徑。

1.加強(qiáng)語言運(yùn)用。

英語新課標(biāo)指出，聽、說、讀、寫這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)；它們既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)?！皩戦L(zhǎng)法”則能提供這樣的途徑。寫長(zhǎng)不僅可以提高寫作技能本身，還可以鞏固已學(xué)過的語言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言技能。

2.提高興趣及綜合素質(zhì)。

英語新課標(biāo)不單對(duì)語言技能和語言知識(shí)定出具體標(biāo)準(zhǔn)，還對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面提出了相應(yīng)的要求，體現(xiàn)了英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面的重要作用。此外，新課標(biāo)在教學(xué)建議中提出，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，為學(xué)生全面和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！皩戦L(zhǎng)法”充分體現(xiàn)了這樣的理念。學(xué)生在寫作過程中能克服羞于表達(dá)的障礙，開闊思路，挖掘?qū)W習(xí)潛力，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感。教師在評(píng)閱過程中則以肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)為主。

因此，“寫長(zhǎng)法”體現(xiàn)了英語新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了英語教育的新理念，在高中英語教學(xué)中實(shí)施具有十分重要的意義。

三、“寫長(zhǎng)法”在高中英語教學(xué)中實(shí)施的方法

1.任務(wù)設(shè)計(jì)。

首先，寫作任務(wù)應(yīng)該能夠喚起學(xué)生表達(dá)的欲望，最好能與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，寫得長(zhǎng)，由此帶動(dòng)外語知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)，須考慮學(xué)生具備的背景知識(shí)和目前的英語表達(dá)能力。比如，讓學(xué)生給父母模擬寫一封信，傾訴自己在學(xué)校的感受；或是向老師談?wù)搶?duì)英語學(xué)習(xí)的感想和學(xué)習(xí)中遇到的問題。這些任務(wù)不但有助于學(xué)生英語能力的提高，還能讓老師更深入了解學(xué)生豐富的內(nèi)心世界。

其次，教師可以根據(jù)課文單元的主題設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。這樣做有兩個(gè)好處：第一，學(xué)生在學(xué)完該單元的課文后對(duì)這一主題有了充分的了解并獲取了足夠的信息，產(chǎn)生了自己的想法并急于表達(dá)；第二，教師可以要求學(xué)生盡可能運(yùn)用在課文中剛學(xué)到的新詞、短語和句型，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。

此外，教師應(yīng)該把寫同聽、說、讀結(jié)合起來。聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。在練習(xí)對(duì)話之后，可要求學(xué)生將對(duì)話改寫成短文。命題作文或材料作文可事先討論，然后再寫。在聽一段故事或?qū)υ捴螅梢髮W(xué)生用自己的話把其大意說出來然后寫成作文。學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生在復(fù)述主要內(nèi)容基礎(chǔ)上用自己的話寫成短文或摘要，也可根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫，還可布置一篇類似的作文。

2.任務(wù)要求。

首先是字?jǐn)?shù)要求。學(xué)生在寫長(zhǎng)作文過程中能充分鍛煉英語技能，表達(dá)思想情感，最終達(dá)到以量促質(zhì)的目的。教師在開始階段根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平定出起步要求，之后隨著學(xué)生能力的發(fā)展逐步增加。

其次，教師可以要求學(xué)生盡可能將在課文中剛學(xué)到的新詞、短語、句型及精美詞句用于寫作，也可模仿課文的寫作結(jié)構(gòu)和方法，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。這也能使學(xué)生在提高寫作水平的同時(shí)鞏固對(duì)課本知識(shí)的掌握。

3.作文評(píng)閱。

“寫長(zhǎng)法”的理念是不改或少改錯(cuò)誤，重點(diǎn)放在肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)上，如標(biāo)出準(zhǔn)確的用詞、精彩的句子、思想的亮點(diǎn)等。因?yàn)閷W(xué)生的一些表達(dá)錯(cuò)誤在語言學(xué)習(xí)過程中是不可避免的，過多批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤不一定有利于學(xué)生更正，反而有可能使學(xué)生喪失寫作信心?？隙▽W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)能鼓勵(lì)學(xué)生，而且通過大量接觸正面的語言輸入，隨著英語水平的不斷提高，許多表達(dá)錯(cuò)誤會(huì)自行消失。

如果教師的時(shí)間和精力允許，可以嘗試分項(xiàng)提供分?jǐn)?shù)反饋。王初明教授推薦四個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：作文長(zhǎng)度，作文結(jié)構(gòu)，作文思想，語言表達(dá)。作文長(zhǎng)度40分，其他三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)各占20分。例如，一篇作文的得分是38+20+15+15=88。學(xué)生看分?jǐn)?shù)便知道自己作文的長(zhǎng)處和短處。此外，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的各部分分值可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同階段而有所調(diào)整。如部分學(xué)生的書寫過于潦草，老師提醒也沒能起多大作用。這時(shí)我們可以在開始訓(xùn)練寫作時(shí)增加一個(gè)“書寫”的分值，學(xué)生自然會(huì)有壓力去改進(jìn)自己的書寫。

4.范文展示。

教師可以每次都從學(xué)生的作文中挑選出幾篇優(yōu)秀習(xí)作，在班上進(jìn)行集體鑒賞。這樣做可以讓作文被選上的學(xué)生感到自豪，提高英語學(xué)習(xí)興趣。另一方面，能給班上的其他同學(xué)樹立榜樣，接觸正確的表達(dá)，明確進(jìn)步的方向。到了學(xué)期末，教師還可以把學(xué)生們的優(yōu)秀作品統(tǒng)一印制，作為年級(jí)英語讀物，讓同學(xué)們共同欣賞和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

以寫長(zhǎng)作文為切入點(diǎn)能培養(yǎng)學(xué)生積極情感，促進(jìn)英語能力的全面提高。高中生已具備了一定的英語表達(dá)能力，英語教師可以將這一有效的方法介紹給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉英語基本功的平臺(tái)，充分發(fā)掘他們的最佳潛力。

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