一、利用多媒體圖文并茂，多角度激發(fā)學(xué)生興趣

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等功能于一體，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗(yàn)，徹底改變“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌式”的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，對(duì)新知識(shí)留下深刻的印象。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。”興趣是成功的一個(gè)重要因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。多媒體課件涉及動(dòng)畫、聲音和視頻技術(shù)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)了如下的情境：一天，藍(lán)色小精靈想到數(shù)學(xué)王國游玩，剛到門口，國王攔住他說：“小朋友，你想進(jìn)入數(shù)學(xué)王國嗎？必須先回答我兩個(gè)問題，這里貓比狗多幾只？”一位學(xué)生站起來說：“貓比狗多3只。”國王的聲音又響起：“貓的只數(shù)是狗的幾倍呢？”屏幕上一個(gè)大問號(hào)從小精靈的頭上冒起。教師順勢問學(xué)生：“同學(xué)們，你能幫一幫小精靈嗎？”學(xué)生齊聲說好。多媒體創(chuàng)設(shè)的故事情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生處于以具體形象思維為主，抽象邏輯思維為輔的發(fā)展階段。他們對(duì)生動(dòng)形象的感性材料容易理解，而數(shù)學(xué)知識(shí)往往又是比較抽象的。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把抽象、靜止的文字或圖像轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、直觀的畫面，使抽象的知識(shí)變得具體、形象，從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：“圓的面積”的教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：首先在屏幕上展示一個(gè)圓，然后把它平均分成18份、36份和64份，這樣，學(xué)生便可輕松地理解“平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形”的道理，于是得出公式S=πr×r=πr²。

教師依據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，這樣能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

如在講“直線與線段概念”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：在直線上任取兩點(diǎn)，兩點(diǎn)間的一段“閃爍”幾下，引出線段，在“閃爍”中學(xué)生很容易理解線段的特點(diǎn)，線段與直線的關(guān)系，把學(xué)生的思維引向深處。這樣通過多媒體技術(shù)手段，增強(qiáng)了信息對(duì)學(xué)生大腦皮層的刺激強(qiáng)度，易于形成表象，建立概念，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體有效突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

事實(shí)上，無論一個(gè)教師多么善于表達(dá)，都難以表述一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，收到事半功倍的教學(xué)效果。

如在“角和角的比較”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：可先出示一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角”；比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重合，學(xué)生可以直觀地看出“哪個(gè)角大，哪個(gè)角小”。教學(xué)“角的大小與兩邊的長短無關(guān)”時(shí)，計(jì)算機(jī)上先顯示一個(gè)角，然后將兩條邊無限延長，讓學(xué)生觀察角的大小有無改變，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到“角的大小與角的兩邊長短沒有關(guān)系”。這樣設(shè)計(jì)，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，學(xué)生的思維能力和空間想象力得到發(fā)展。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能較好地處理大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，從而提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)“圓的周長與直徑的關(guān)系”時(shí)，我先以3條不同長度的線段為直徑畫出3個(gè)大小不同的圓，并把這3個(gè)圓同時(shí)滾動(dòng)一周，得到的3條線段分別就是3個(gè)圓的周長。讓學(xué)生觀察:圓的直徑越短，它的周長就越短；圓的直徑越長，它的周長就越長，得出：圓的周長與直徑有關(guān)系。接著我用每個(gè)圓的直徑分別去度量它的周長，得出：圓的周長總是直徑的3倍多一點(diǎn)。這時(shí)再讓學(xué)生任選一圓，相互討論，使問題得到解決。

總之，多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也提出了更高的要求。要給學(xué)生一個(gè)享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。