化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識有著舉足輕重的作用。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教學技術(shù)與化學實驗相結(jié)合必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗功能。

化學實驗是中學化學教學中最普遍采用的媒體。由于實驗條件的限制，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中未能真正體現(xiàn)，現(xiàn)有的實驗不能完全地發(fā)揮其教學作用。因此，把現(xiàn)代信息教學技術(shù)應用于化學實驗教學中，能克服實驗條件的限制，提高演示實驗的可見度性，增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，加強學生實驗操作的規(guī)范性，創(chuàng)造學生進行實驗設(shè)計的條件，豐富學生實驗知識等，從而最大限度地發(fā)揮實驗的作用。多媒體教學技術(shù)一般包括攝像、放像、投影、攝影、實物計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面。

一、攝像、放像技術(shù)在化學實驗教學中的應用

演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關(guān)緊要的現(xiàn)象，干擾學生正確觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗的效果。學生課堂學習時間是有限的，要讓學生在有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息，我們給予學生的信息要有選擇，使學生觀察到的現(xiàn)象對所學得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對實驗全過程進行加工，既能為學生提供實驗全過程，又能突出重要的實驗現(xiàn)象，而且不失實驗的真實性。

演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄像教學，既可保證學生的安全，又可保護環(huán)境，能收到良好的教學效果。我們通過錄像技術(shù)還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：在濃H₂SO₄實驗中，我們課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過錄像對濃H₂SO₄滴入水中放出大量熱量使H₂SO₄液飛濺現(xiàn)象進行演示，學生能夠加深對這一知識點的理解。這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定的作用。

演示實驗是幫助學生學會實驗基本技能的最有效途徑。對一些操作較復雜的實驗，通過錄像對學生進行正確、規(guī)范的指導，可避免因教師實時演示需較長時間的缺陷。例如：高中化學實驗氯氣的制取的教學，可采用錄像技術(shù)進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，學生不僅能理解“為什么這樣操作”，而且能體驗正確的操作，并避免氯氣中毒性的可能，從而最終掌握氯氣的性質(zhì)和正確的實驗操作。

利用錄像技術(shù)中的功能效應，促使演示實驗的真實性，如：高速或緩慢的攝像技術(shù)和放像的快、慢、倒等功能不僅能使學生緩慢地看到高速成反應的變化，還能使學生快速地觀察到緩慢的反應變化，讓學生迅速感知易觀察到的細節(jié)，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短教學時間，增加演示實驗的時效性，提高教學效益。

攝像、錄像技術(shù)還可以顯示較復雜的化工生產(chǎn)過程，使抽象的教學內(nèi)容直觀化，便于學生對這類知識的理解和掌握。對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗、定性的實驗，要求較多的操作技術(shù)，或裝置復雜的實驗也可以借助教學錄像來完成，保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規(guī)范性。

二、投影技術(shù)對化學實驗教學中的應用

化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質(zhì)變化的全過程，在理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑，并可為引出課題、問題，進行討論、探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般是放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量，巡回展示實驗結(jié)果，然而實驗儀器的放置是有限的，巡回展示實驗結(jié)果浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以致影響教學效果。采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。

投影技術(shù)主要是對實驗現(xiàn)象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現(xiàn)象。投影技術(shù)使實驗的科學性得到了提高，能增強學生學習的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學生的觀察能力提供條件。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學實驗教學中的應用

化學實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，而且可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬，讓學生在計算機前先進行模擬操作，掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。例如：氯氣的實驗室制法中，實驗結(jié)束后我們應先將導管移出水面再移去酒精燈，操作一旦失誤，就有一定的危險性。為了解決這一難題，我們通過多媒體技術(shù)，設(shè)計、制作了氯氣的實驗室制的軟件，對這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學生進行反復模擬實驗，操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。我們還通過多媒體技術(shù)對一些裝置和操作較復雜的實驗進行了演示，為學生提供了一個模塊式實驗環(huán)境，讓學生先進行模擬操作，訓練實驗技能，然后進行真正的實驗。

多媒體技術(shù)在化學實驗中，能起到實驗設(shè)計教學的輔助作用，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索化學世界的實驗。

我們可以通過聲音、畫面、文字展示微觀世界、微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破學生認識中的時空限制，用各種感官來感知信息，有利于學生主動參與，激發(fā)學習興趣，更符合現(xiàn)代學生的思維學習習慣。

當今是網(wǎng)絡(luò)化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展將為學生的自主學習提供最豐富的信息資源，使學生的知識來源更廣泛、更豐富，使學生可以不受時間、空間的限制，對有關(guān)實驗問題進行探討、推理，同時培養(yǎng)學生獲取信息，分析、歸納、整理信息，運用信息解決問題的能力。