摘 要： 多媒體教學(xué)的普及給中學(xué)語文教學(xué)改革帶來了很大的便利，但在實際教學(xué)中，也存在濫用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象。本文分析了多媒體教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的意義及作用，用教學(xué)案例來說明目前多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 中學(xué)語文教學(xué) 誤區(qū) 對策

一、多媒體教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的意義及作用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中開始普遍應(yīng)用，它將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示，為教學(xué)提供了便捷而有效的方法，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展及思維的改善，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。多媒體教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的作用表現(xiàn)在以下兩方面：

1.有利于學(xué)生的全面發(fā)展

運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的知識面，學(xué)生可以通過文字、圖像、聲音、動畫、視頻等各種多媒體信息，在較短的時間內(nèi)獲取大量的信息。多媒體為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生具有更強(qiáng)的自尊心、成就感和合作精神，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有利于教師教育水平的提高

多媒體教學(xué)能開發(fā)有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索創(chuàng)新，也為教師由“教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新觀念提供了平臺。促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)。教師既要熟練掌握各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的操作方法，又要利用多媒體課件呈現(xiàn)的信息，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維，把學(xué)生引入文章所描繪的意境，理解文章的主旨。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)，對促進(jìn)學(xué)生知識的理解和掌握，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。

二、多媒體在語文課堂教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)

雖然多媒體教學(xué)給我們語文教學(xué)注入了新鮮的活力，但是許多教師在具體運用上有許多認(rèn)識上的不足，致使誤用現(xiàn)象十分普遍，下面結(jié)合一堂課例來具體談?wù)劧嗝襟w在語文課堂教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)。

1.課例的基本情況

高中語文第三冊第三單元，課文《故都的秋》，作者郁達(dá)夫，本單元教學(xué)重點是現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞。

2.多媒體課堂教學(xué)過程

上課前，多媒體演示：“《故都的秋》，作者郁達(dá)夫，執(zhí)教者××學(xué)?！痢痢??！币贿呇菔疽贿叢シ乓魳?。

上課開始。教師簡單導(dǎo)入，明確體裁。

多媒體演示：“故都”兩字指明描寫地點，含有深切的眷戀之意，也暗含著一種文化底蘊；“秋”字確定描寫的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。

多媒體演示：教學(xué)目標(biāo)：朗讀，領(lǐng)會；品讀，賞析。

教師：下面我們一起來欣賞課文的配樂朗讀，并請同學(xué)們邊聽邊思考，作者選取了哪些景物，依次給我們描繪了哪幾幅畫面。

多媒體播放配樂朗讀，逐行出現(xiàn)《故都的秋》的句子，屏幕上變換相應(yīng)的畫面。

學(xué)生模仿朗讀，多媒體配上伴奏音樂。

師生討論提問，多媒體演示：秋院→秋槐→秋蟬→秋雨→秋果。

教師：這五幅圖畫共同的特點是什么？

教師：“作者對故都的秋是什么樣的感情？即作者為什么不以明快的筆調(diào)來寫故都的秋？”

多媒體演示：介紹作者郁達(dá)夫。

學(xué)生討論回答。教師在肯定學(xué)生答案的同時，多媒體演示既定內(nèi)容：

教師總結(jié)，課堂結(jié)束。

3.多媒體誤用情況分析

這是一堂典型的由多媒體控制的課堂，與其說上了一堂課，不如說看了一節(jié)課的電視，它違背了語文教學(xué)規(guī)律。

（1）語文學(xué)習(xí)最根本的任務(wù)是語言文字的學(xué)習(xí)。語言文字雖然從表面上來說不如畫面直觀，但從深層意義上來看，它的蘊含又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幾幅畫面。由多媒體展示《故都的秋》中的五幅畫面，借助畫面來幫助學(xué)生理解是一種對語言文字的簡單演繹。作者是將苦澀的“品味”融注在景物描寫中，其境籠罩著一層奇異的主觀色彩，含有一種特殊的神韻。這幾幅畫面限制了學(xué)生的想象和情感體驗。

（2）解讀文本的基礎(chǔ)是熟知文本，而這節(jié)多媒體教學(xué)中熟知文本的過程卻被配樂朗讀替代。學(xué)生在解讀文本前沒有一個朗讀環(huán)節(jié)，僅是一次音頻文件的播放，聲音替代文字，只是流于膚淺，阻礙了學(xué)生的思考。

（3）語文課堂最受歡迎的是“節(jié)外生枝”，而不是循規(guī)蹈矩式的“教案劇”，這堂多媒體課恰恰限制了課堂的靈活。表面上有圖畫，有朗誦，色彩、音樂互相襯托，看似靈活，其實是預(yù)設(shè)好了的。這種課堂的結(jié)果是扼殺了學(xué)生的個性，制約了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

三、多媒體在中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個問題

結(jié)合以上課例反思多媒體在語文教學(xué)中的誤用情況，我們在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，要注意以下幾個問題：

1.不能忽略語言文字的學(xué)習(xí)

語言文字的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的根本任務(wù)，任何以圖畫、聲音代替對文字的咀嚼都是違背語文教學(xué)規(guī)律的。有些教師為了追求課堂的生動有趣，用多媒體演示畫面，播放電影，多媒體成了課堂的裝飾品。而語文課應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生直接感受語言文字，提高學(xué)生的文字理解力。

2.不能冷落教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，它的選材及編排都是有科學(xué)依據(jù)的，它可引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識，提高技能。多媒體教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地理解教材，定位只能在“輔助”上，而不能喧賓奪主。什么時候用，怎樣用，要講究方法。比如上小說課，可以在學(xué)生熟悉了故事情節(jié)，挖掘出主旨中心后觀看根據(jù)本小說拍的影片，交流討論小說和影片的優(yōu)缺點。又如上戲劇課，可以播放該課的舞臺演出，幫助學(xué)生更好地理解戲劇沖突。至于其它課型，要慎重選用，不能讓學(xué)生理解課文時“先入為主”，更不能預(yù)設(shè)一些環(huán)節(jié)套住學(xué)生。

3.不能影響情感交流

語文課有自己的特點，不太需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E，而更需要情感交流。因此，語文老師該講的要講，要學(xué)生說的得讓學(xué)生說，絕不能讓多媒體代替師生課堂上的交流。

四、結(jié)語

多媒體作為一種語文教學(xué)的手段，只是教學(xué)的輔助工具，不能將其作用無限擴(kuò)大。過多地在語文教學(xué)中使用多媒體，雖在一定程度上有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，但也會使教師失去對教學(xué)的控制，特別是語文教學(xué)的特殊性對多媒體的應(yīng)用有其自身的規(guī)律，因此如何在語文教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)，值得廣大語文教師積極思考與實踐。

參考文獻(xiàn)：

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