摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)是高等院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)公共必修課。音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生要改變基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)狀，并克服缺乏學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)炔焕蛩?，?yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，注重學(xué)習(xí)方法，應(yīng)從培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，尤其要抓好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)兩大環(huán)節(jié)及增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力等方面入手。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)生 大學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)策略

大學(xué)英語(yǔ)課程是高等院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)公共必修課，對(duì)于剛步入大學(xué)校門(mén)的一年級(jí)新生來(lái)講，學(xué)好這門(mén)課程是至關(guān)重要的，這能為他們進(jìn)行高層次的學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大美好的理想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文擬對(duì)大學(xué)音體美新生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)藝術(shù)生）入學(xué)后遇到的困難和障礙加以分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建議和對(duì)策。

一、藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

在中學(xué)階段，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式使得學(xué)生跟著老師走，整個(gè)教學(xué)完全由老師支配，學(xué)生只是按照教老師的思路形成流于形式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)老師依賴(lài)性較強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)后，許多新生注意到大學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)以語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言實(shí)踐性練習(xí)為主，自己有更多的空余時(shí)間，對(duì)如何安排、支配這些時(shí)間，很多學(xué)生甚感茫然。尤其是藝術(shù)生，由于在高中階段把大部分時(shí)間和精力都投入到專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和考試上，甚至有些學(xué)生為準(zhǔn)備藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試，幾乎在高二下半學(xué)期至高三近一年半的時(shí)間都不再接觸英語(yǔ)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)差，底子薄，語(yǔ)法與詞匯尤其薄弱。入學(xué)后，專(zhuān)業(yè)課程安排密集，專(zhuān)業(yè)作業(yè)比較費(fèi)時(shí)，相比之下，學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)時(shí)，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，中學(xué)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)有一定的跨度，許多學(xué)生感到難度加大，壓力倍增；另外，藝術(shù)生專(zhuān)業(yè)課是小班授課，而英語(yǔ)課通常為合班教學(xué)，七八十人甚至更多的學(xué)生上合堂，因基礎(chǔ)差，不積極參與課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必造成教師在講臺(tái)上用多媒體不停地講，而學(xué)生在下面只能被動(dòng)地聽(tīng)的局面，教學(xué)效果自然不佳，繼而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)懈怠，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就抱著無(wú)所謂的態(tài)度，形成了一種惡性循環(huán)。

二、應(yīng)對(duì)策略及學(xué)習(xí)方法

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

選擇好突破口，有個(gè)良好的開(kāi)端，對(duì)順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)初學(xué)階段至關(guān)重要。大學(xué)藝術(shù)生應(yīng)建立正確的學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)習(xí)方法。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于中學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，是一個(gè)提高的階段，重在增強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，不應(yīng)繼續(xù)把教師看作主要知識(shí)來(lái)源的傳授者。學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而不是完全依賴(lài)?yán)蠋?。學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性、勤于思考、善于學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)幫助下，注意歸納、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)技巧，從而取得事半功倍的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，采取有效學(xué)習(xí)方法。

平時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生往往是對(duì)知識(shí)有濃厚興趣的學(xué)生，他們常常對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極高的熱情；學(xué)習(xí)的興趣越低，主動(dòng)性就越差，學(xué)習(xí)的效果自然不會(huì)好。因此，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣就顯得尤為重要。

首先，藝術(shù)生應(yīng)樹(shù)立自信心，具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，不應(yīng)把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，堅(jiān)信通過(guò)自身努力可以克服任何困難、障礙。其次，藝術(shù)生在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，要嘗試把個(gè)人原始、自發(fā)的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)橛心繕?biāo)的求知欲，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。此外，還應(yīng)注重自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后復(fù)習(xí)形成一種良性循環(huán)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。學(xué)生可按照老師課前布置得預(yù)習(xí)提綱去做，也可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容自主把握預(yù)習(xí)范圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成多觀察，勤思考，積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)知識(shí)和語(yǔ)言的目的是為了掌握和應(yīng)用，對(duì)于新知識(shí)和語(yǔ)言技能要趁熱打鐵，盡快運(yùn)用，進(jìn)行造句、交際對(duì)話等實(shí)際操練。及時(shí)復(fù)習(xí)、定期復(fù)習(xí)是掌握和鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能重要的強(qiáng)化手段。任何新知識(shí)，不論當(dāng)時(shí)聽(tīng)得多明白，理解得多深刻，如果不盡快復(fù)習(xí)，短期內(nèi)就會(huì)遺忘絕大部分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)生自己應(yīng)制定出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括短期、中期、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容要定期、有規(guī)律地復(fù)習(xí)，做好新舊知識(shí)的銜接，以便能有效地運(yùn)用原有知識(shí)認(rèn)識(shí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題。

（三）嘗試探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自覺(jué)地利用其他渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)。Dickinson（1995）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”。藝術(shù)生要主動(dòng)采取積極的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，即對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí)，不再把英語(yǔ)學(xué)習(xí)只局限于課本和練習(xí)題上，自己選擇學(xué)習(xí)方式，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，利用廣播、報(bào)紙、圖書(shū)館資料或網(wǎng)絡(luò)獲取更多知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如課外閱讀時(shí)，學(xué)生可依照教師課內(nèi)提示的猜詞法，根據(jù)上下文語(yǔ)境、構(gòu)詞法、詞類(lèi)轉(zhuǎn)換法等猜測(cè)詞義，以把握閱讀技巧，提高閱讀速度和水平；摘抄、背誦文章中的佳句和精彩片斷，有利于加深對(duì)語(yǔ)篇的理解和有用句式結(jié)構(gòu)的記憶；就已學(xué)課文進(jìn)行仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)練習(xí)，既能熟悉和把握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作風(fēng)格，同時(shí)又能提高自身的寫(xiě)作水平。

總之，藝術(shù)生要改變基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)狀，并克服缺乏學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)炔焕蛩?，?yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)習(xí)方法。藝術(shù)生學(xué)習(xí)效率的提高很大程度上取決于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)參與的意識(shí)及合理有效的學(xué)習(xí)方法，而教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維模式、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及適時(shí)的任務(wù)布置同樣會(huì)促使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)綜合文化修養(yǎng)。對(duì)于一切新穎有效的學(xué)習(xí)方法，藝術(shù)生都應(yīng)大膽借鑒和嘗試，并不斷總結(jié)、更新、充實(shí)；把握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)技能，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)的最佳途徑。

本文為衡水學(xué)院2008年院級(jí)科研課題，課題編號(hào)： 2008046。