摘 要： 新聞英語是英語專業(yè)聽力學習中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于學生了解世界、提高自身英語水平有著極為重要的作用。但是由于其本身的一些特點，如詞匯量大且單詞意義較廣、更新較快、新聞所涉及的背景知識和人文知識較為復雜等原因，也使得其成為教學的一個難點所在。本文旨在根據新聞英語具有的特點和難點進行分析，對教學方法和途徑作一定的探討，以期能對解決教與學的過程中出現的問題有所幫助。

關鍵詞： 新聞英語 聽力教學 特點及難點 教學方法

一、新聞英語的特點及其難點

隨著世界經濟的發(fā)展，各個國家之間經濟文化等各方面交流也在進一步地深入。因此，作為外語專業(yè)的學生，迅速且全面地掌握相關國家的現狀就顯得尤為重要，要想達到這一目的，各個國家的新聞就成為了一個很好的媒介。此外，新聞英語作為英語專業(yè)四、八級考試的必考項目之一，在英語專業(yè)聽力教學中也占有極其重要的地位。但就目前新聞英語聽力的教學現狀來看，對于學生和老師而言，新聞英語是教學中的難點和薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，無外乎以下幾點：

1.各個不同國家的社會文化背景繁雜。新聞涉及面極為廣泛，形式多種多樣，包括政治、經濟、科技、軍事、教育、文化、體育、醫(yī)學、宗教、歷史、世界熱點問題及風土人情等社會生活的方方面面，通常還有一些新聞人物的談話錄音。這就決定了其內容的復雜多樣性。而英語專業(yè)以女生居多，平時對于時事新聞的接觸較少，從而使得大多數學生在面對新聞英語的聽力方面顯得無所適從。

2.語速快。新聞英語多為原聲英語，語音、語調、節(jié)奏、停頓通常都很自然、準確，但說話者的語速一般較快，同時說話者聲音之間?？赡苡兄丿B或吞音等現象，也可能有背景聲音、停頓以及不完整的句子等。而學生每天接觸到的只是死板的教材和輔導書，以及課堂上中國英語教師常常違反正常語言規(guī)則的“教師話語”，真正能和外教交流的機會很少，而可以直接聽到英語原聲新聞的機會就更加少。一句話，他們缺乏真實的英語學習環(huán)境。因此，對于新聞英語難以適應。

3.涉及詞匯量大。新聞英語中的詞匯相對而言較為特別：某些詞匯和詞綴出現在新聞中衍生出特定的意義，例如，“水門事件（Watergate）”之后，-gate成為新聞中經常出現的詞綴，用來指類似的政治事件或重大的丑聞。相關的詞匯有：Irangate（伊朗門事件），Whitewatergate（白水門事件），Zipgate（性丑聞）等。同時在報道中會大量出現國內外的組織、機構的名稱及其縮略語，如，UN（聯合國），WTO（世界貿易組織），OPEC（石油輸出國組織），IMF（世界貨幣基金組織）等。此外，在新聞英語詞匯中還存在換喻（Metonymy）形式的名稱，如Beijing（中國政府），the White House （美國政府），Hollywood（美國電影界）等。如上例子還有很多，這里就不一一例舉?？偠灾?，正是新聞英語詞匯的這種復雜多樣性直接導致了學生聽力上的困難。

二、英語新聞在英語教學中的運用

雖然新聞英語的教學存在著不小的困難，但與其它的聽力材料相比，新聞文體內容具有新穎、簡潔、趣味、題材廣泛、時代性等特征，更能引起學生的共鳴，得到學生的青睞，激發(fā)學生的學習積極性。那么，在這樣的前提之下，該如何調整教學方法，從而達到新聞英語的教學目的，使困難不難呢？

首先，盡量先以自己熟悉的語言了解新聞內容?？梢越ㄗh學生平時多閱讀一些中文的新聞，或是通過媒體對近一段時期的新聞有一個大致上的了解?；蛘呖梢蚤喿x同一新聞的中英文不同版本，在交叉閱讀過程中，不僅可以幫助理解，還可以學習一些特定的詞匯的特定含義。這樣，透過自己熟悉的母語，了解新聞的來龍去脈，再回來聽英文稿時，本來以為很復雜的內容，就變得簡單多了。這對于剛剛開始進行新聞英語聽力的初學者而言，是一個相對較為行之有效的辦法。

其次，聽、說、讀、寫不分家。對于聽力而言，更是如此。聽力沒有直觀的材料可供參考，全靠學生在限定的時間內聽、記及理解，因此，對于詞句語音、語調的掌握程度就顯得尤為重要。需要注意的是，除了單詞的正常讀音之外，部分單詞在詞性發(fā)生變化的時候，其讀音也會發(fā)生相應的變化，如desert作為名詞時意為沙漠或不毛之地，而作為動詞時則指使沙漠化或使之荒蕪，而它的動詞形式的讀音又與另外一個單詞dessert（甜點）相同，對于這樣的詞，學生若不能很好地掌握它的讀音及其變化，在聽力的過程中就很有可能繞圈子甚至完全錯誤地理解文意。因此，在提醒學生注意自己平時的讀音的同時，教師也應注意這類單詞，適時地作出總結和提醒。此外，現階段，英語主要包括英式英語和美式英語兩種。二者在音位、字母、單詞、語調等方面都存在語音上的差異。同時，英國和美國國內還存在著大量地區(qū)方言和不同社會階級采用的口音，因此，部分新聞尤其是涉及采訪時，就很有可能對學生的聽力效果產生影響。所以，在英式和美式的發(fā)音的不同之處，教師應作適當的歸納及總結，避免不應有的錯誤。不過絕大部分的新聞英語還是以標準英語為主，因此，對于這方面的問題只要提醒學生稍加注意便可。

再次，對于學生普遍存在的詞匯上的困難，一方面，需要提醒學生注意平時的積累，這種積累除了學生自己在課下通過對新聞的閱讀及收聽觀看自行完成以外，教師還可以結合課本作適當的補充。如“Step by Step”中有一個單元涉及太空航天方面的知識，但由于課本版本較為陳舊，使之失去了新聞的時效性，對此教師可以結合目前的現實，比如各國對于中國最新的載人航天飛行器的各種相關報道，進行適當的補充和擴展，不但貫徹了課本內容的教學，而且補充了學生在這一方面的詞匯和相關知識。另一方面，教師還要對新聞英語聽力中經常出現的素材的相關詞匯作一定的總結，如自然災害中涉及的詞匯“mudslide，storm，tsunami，cyclone，hurricane，drought，flood，forest fire”，或是在特定區(qū)域會發(fā)生的特定事件，如巴以的地區(qū)沖突、伊拉克和阿富汗的暴力襲擊、或是東南亞地區(qū)的政權爭奪和更迭等。當然，由于新聞英語詞匯的特殊性，學生不可能做到理解每一個單詞的詞義，在這種情況下就要學會分清主次，適當取舍。比如，在涉及國家或國家政府首腦的名稱時，由于不少地區(qū)政權更迭頻繁，國家或其首領的名稱過于復雜，再加上新聞英語語速較快，學生無法瞬時反應，這時就應該適時取舍，而這也不會對聽力效果產生很大的影響。而若是遇到關鍵詞匯無法理解的情況，則可以聯系上下文對該詞所在的短語或句子的含義作出合理的推斷，在注意新聞內容的延續(xù)性及連貫性的前提之下，個別詞匯是不會對整篇新聞的理解產生太大障礙的。

再其次，對于學生而言，尤其是在面對專業(yè)英語四、八級考試時，掌握新聞英語的文體結構是十分必要的。絕大多數的新聞都會采取常用的所謂“導言法”進行報道。所謂“導言法”就是將新聞最重要的內容開門見山地在新聞的最開始展示出來，這種結構也被稱為“倒金字塔”（inverted pyramid）結構。之所以這樣安排，是由于受到篇幅的限制以及新聞必須在第一時間抓住接收人注意力的特點的影響，才必須將最重要、最精彩、最吸引人的部分放在最前面，形成導言，而次要的部分緊隨其后，構成補充或細節(jié)說明，最不重要的部分則安排在最后，作為背景材料。因此，在進行新聞英語的聽力時，尤其是在四、八級考試時，對于首句的理解就顯得尤為重要，這直接決定了對新聞全文的理解，也只有這樣才能更好地理解新聞的細節(jié)部分。對新聞基調的了解也有助于在出現生僻詞匯的時候對新聞內容作出合理的推斷，同時也才能結合平時的知識積累降低新聞的難度。以下選自2009年4月21日的SENEWS：

Witnesses say gunmen have killed an aid worker in the southern Somali town of Marka.The aid worker was employed by CARE International.Also，gunmen in central Somalia have kidnapped two European aid workers.The kidnappers are reportedly demanding money for their release.Kidnappings and attacks on aid workers have compromised aid work in Somalia.The World Food Program says more than three million Somalis need humanitarian aid.

以上這則報道在導語中推出關于援助人員在索馬里被槍殺這一最重要的信息。報道的第二句對導語內容進行展開，表明了援助人員的身份，第三句則是對導語內容的進一步補充，第四句為導語事件的進一步發(fā)展，第五句則說明了現階段索馬里局勢的混亂以及嚴峻的現狀。從這則報道中可以看到，倒金字塔結構的報道方式對新聞內容進行合理的優(yōu)化組合，使讀者從導語中迅速掌握主要信息，然后再從其他句子中獲取較為次要的細節(jié)和信息，掌握了新聞英語的這一特點，就可以使學生更好地分清主次，以達到理解新聞內容的目的。

除此之外，新聞報道導言一般有六個基本要素，即5個Ｗ和1個H，也就是Who（何人），What（何事），When（何時），Where（何地），Why（何故）及 How（如何），這6個基本要素勾畫出一則新聞報道的內容。而四、八級考試中的題目也無外乎這幾類，這樣就便于學生理解其含義，進而了解其內容，最終對新聞作出正確的判斷。

最后，指導學生善加利用網絡資源，充分利用現代計算機應用及互聯網為工具。可以要求學生以個人或小組為單位，將每天的新聞內容記錄下來，每次上課時抽取一或兩個小組作當周的新聞綜述，這樣一方面可以調動學生的學習積極性，另一方面也在語音、語調和詞匯等方面對學生進行了訓練。在上課時，教師還可以利用視頻設備，使學生不僅可以聽到，更可以看到新聞的發(fā)生，這樣可以使新聞本身從枯燥的文字中跳脫出來，使之更加生動，也能夠給予學生更加直觀的感受，加深學生對新聞本身的了解和興趣。

三、結語

總之，新聞英語不應成為學生學習中的障礙。教師應該運用豐富的英語新聞材料，在充分利用先進的電教技術及互聯網絡技術的同時，運用有效的教學手段、教學方法及有效的學習督導措施，使學生擺脫對新聞英語的恐懼，鼓勵學生多聽、多讀、多看，從而對其產生興趣，并在日積月累中使之成為學生接觸到地道英語的一種有效途徑，不僅拓展了英語學習的知識面，還可以對學生的聽力和口語產生不可估量的幫助。

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