家庭訪問(wèn)是幼兒教師做好班級(jí)工作的重要手段，是使幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合的重要途徑。通過(guò)家訪可以進(jìn)一步了解孩子，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育工作的支持和配合。家庭教育是幼兒教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)前教育的補(bǔ)充。要促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育的相互配合和協(xié)調(diào)，家庭和幼兒園兩方面都要做出努力。一方面，家長(zhǎng)要把配合幼兒園教育看作是自己的責(zé)任和義務(wù)，另一方面，幼兒園要通過(guò)多樣形式，如：加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，進(jìn)一步拓寬家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)的路子，努力提高辦園水平。為此，可采用多種形式，如：家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育咨詢、園長(zhǎng)接待日等。在各種形式中，家訪起到了極為重要的作用。如何搞好家訪工作，是每一位幼兒教師更好地掌握幼兒情況，進(jìn)行雙向管理，開展班務(wù)工作，提高學(xué)前教育質(zhì)量的重要所在。就此問(wèn)題本人結(jié)合工作實(shí)際談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師?？梢哉f(shuō)，孩子們?cè)谶M(jìn)入托幼園所之前，已經(jīng)家長(zhǎng)的幫助下獲得了大量的信息和技能，但許多家長(zhǎng)卻不認(rèn)為自己是教師。雖然他們對(duì)孩子的進(jìn)步感到很驕傲，但經(jīng)常意識(shí)不到他們自己所起的作用。相反，他們認(rèn)為幼兒園教師才是教孩子的人，于是，當(dāng)孩子入園以后，他們會(huì)認(rèn)為孩子應(yīng)該開始“學(xué)習(xí)”了。所以，在這一階段，教師應(yīng)該幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)就是教育的過(guò)程，教師不完全是知識(shí)的供應(yīng)者，而是家庭教育的支持者和外延。教師傳遞這些觀念的一個(gè)主要方法是家庭訪問(wèn)。

家長(zhǎng)剛開始時(shí)不喜歡家訪是常有的事。他們擔(dān)心受到教師的嘲弄和批評(píng)，教師也會(huì)因?yàn)槭艿郊议L(zhǎng)的拒絕和反對(duì)，而不冒犯別人，因此，雙方都盡量避免接觸。即使雙方都愿意家訪，也不容易找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)進(jìn)行。有的家長(zhǎng)不歡迎這種在他們看來(lái)是一種干擾的事件，有的可能沒有時(shí)間在家陪伴孩子，有的因?yàn)殡x幼兒園較遠(yuǎn)，家訪一次不容易。但不管這些開始時(shí)遇到的困難有多大，一旦堅(jiān)冰打破，大多數(shù)家長(zhǎng)都是歡迎教師到自己家中去的。而一旦家長(zhǎng)意識(shí)到教師很尊重他們，并希望向他們學(xué)習(xí)，家訪就能成為教育課程的一個(gè)重要部分。

在家訪的過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1.讓家長(zhǎng)為教師的家訪作好充分的準(zhǔn)備。

在孩子入園之初就應(yīng)該讓其家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：家訪是幼兒園教育教學(xué)的一部分。幼兒園在每學(xué)期的開學(xué)初就把有關(guān)家訪的事宜通知給所有家長(zhǎng)，這樣，在他們來(lái)到幼兒園觀察孩子時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)園地和家園聯(lián)系版，在送幼兒來(lái)報(bào)名時(shí)，在最初的家長(zhǎng)會(huì)議上用一點(diǎn)時(shí)間來(lái)討論一下家訪的問(wèn)題。作為教師，應(yīng)該向家長(zhǎng)解釋一些常規(guī)的家訪內(nèi)容，比如“為什么它很重要”，這樣一來(lái)家長(zhǎng)和幼兒園老師在對(duì)幼兒的教育上就可以相互支持和幫助了。教師同時(shí)還要讓家長(zhǎng)知道，你要了解家長(zhǎng)和他們的孩子，并且也希望家長(zhǎng)能夠通過(guò)這一過(guò)程來(lái)了解你。有了這樣的前提，家園雙方就可以在幼兒園和家庭中一起設(shè)計(jì)和執(zhí)行最有可能實(shí)現(xiàn)的教育課程。這就會(huì)讓家長(zhǎng)們很好地理解到家訪是一種雙邊的交流，進(jìn)而家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)孩子們?cè)谟變簣@里學(xué)的東西進(jìn)行補(bǔ)充和支持，同時(shí)也給幼兒教師的工作提供了設(shè)想和活動(dòng)的建議空間。教師同時(shí)還要要求家長(zhǎng)與其更進(jìn)一步地配合教育，雙方可以交流他們所知道的有關(guān)幼兒的語(yǔ)言、文化、興趣和能力方面的情況，這樣的話，一個(gè)幼兒所能得到的教育經(jīng)驗(yàn)的總和就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家長(zhǎng)或教師單一一方所能提供的經(jīng)驗(yàn)。

2.通過(guò)首次家訪來(lái)建立親密的關(guān)系和互相交流信息。

幼兒教師的首次家訪應(yīng)該以一種非常隨和的交談方式來(lái)進(jìn)行，在這種情況下，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，即便有教師在家里，他們也會(huì)感到比較自在，不會(huì)那么拘謹(jǐn)。另外，第一次家訪也不一定非要安排在幼兒的家里進(jìn)行，也可放在“中間地帶”，如在飯店，一邊喝咖啡一邊交談。不管家訪在何處進(jìn)行，都要利用它來(lái)建立良好的關(guān)系，把孩子在園的情況告訴家長(zhǎng)，孩子喜歡做什么，喜歡和誰(shuí)在一起玩，他們能勝任一些什么事情。同時(shí)，教師還應(yīng)該詢問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的要求和希望；詢問(wèn)和回答家長(zhǎng)有關(guān)對(duì)幼兒園教育教學(xué)等課程任何方面感到有疑問(wèn)和煩擾的問(wèn)題；詢問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)孩子有什么期望，希望觀察他們的什么活動(dòng)。許多教師在第一次家訪時(shí)使用一種現(xiàn)成打印好的表格，以確保獲得所需的所有信息。這種表格為第一次家訪提供了足夠的內(nèi)容和形式方面的項(xiàng)目，能使雙方都感到輕松，并可作為進(jìn)行相關(guān)的且更隨意的討論的跳板。

3.幼兒教師要根據(jù)對(duì)幼兒和家長(zhǎng)的了解來(lái)計(jì)劃每一次的家訪。

因?yàn)槟骋淮渭以L都是針對(duì)某一家庭中的某一特定幼兒準(zhǔn)備的，不可能瀏覽一些事先計(jì)劃好的家訪活動(dòng)，從中找出剛好適合你要訪問(wèn)的那個(gè)家庭的活動(dòng)。相反，在每一次家訪前，要根據(jù)你從所有有關(guān)的人那兒得到的信息來(lái)制定一個(gè)計(jì)劃。下面是一些應(yīng)考慮的事情：這個(gè)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性能力；這個(gè)幼兒的特殊興趣；喜歡帶的東西和在家里使用的材料；從現(xiàn)在到下次家訪前一直從事的活動(dòng)；幼兒易于取得成功的活動(dòng)；采用既考慮到家長(zhǎng)的期望，又適合幼兒發(fā)展水平的方法（如家長(zhǎng)急切地希望自己的孩子學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)時(shí)，設(shè)法把一一對(duì)應(yīng)的內(nèi)容放到活動(dòng)中去）。從第一次家訪中得到的信息有助于計(jì)劃后面的家訪。如，教師了解到家長(zhǎng)很關(guān)心自己的孩子在語(yǔ)言使用上的不足之處，因而計(jì)劃在以后的家訪中和家長(zhǎng)討論一下促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的一些方法。

4.完成家訪的計(jì)劃，應(yīng)有一定的靈活性。

例如，如果你準(zhǔn)備的計(jì)劃是和家長(zhǎng)討論如何運(yùn)用課堂上的物體和家里的物體來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的關(guān)系，在完成這一計(jì)劃的過(guò)程中也要能隨時(shí)作出一些調(diào)整。如這個(gè)幼兒的弟弟或妹妹剛好在玩穿珠，他們把珠子滾來(lái)滾去，并想用它們來(lái)搭東西。但母親不同意他們用珠子這樣玩，只準(zhǔn)他們用它來(lái)玩穿珠或數(shù)數(shù)。在這個(gè)時(shí)候，母親可能更多地考慮大孩子對(duì)弟弟或妹妹的不好的態(tài)度，而不是孩子對(duì)數(shù)概念的學(xué)習(xí)。教師在這時(shí)最好不要一味地抓住數(shù)活動(dòng)不放，而是可以先和家長(zhǎng)討論一下當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，然后再回到原先的數(shù)活動(dòng)上去；可以和家長(zhǎng)討論孩子們玩的穿珠活動(dòng)的教育價(jià)值；可以請(qǐng)家長(zhǎng)介紹一般是怎么處理兩個(gè)孩子之間的糾紛的，然后向她介紹在幼兒園是怎樣處理類似問(wèn)題的；可以和家長(zhǎng)討論家庭廢舊物品的使用問(wèn)題，如空盒、空罐和無(wú)用的郵件等，這些都可讓幼兒制作東西。

5.在每次家訪中留出與家長(zhǎng)討論的時(shí)間。

在家訪的“活動(dòng)”部分，家長(zhǎng)、幼兒和教師一起使用材料探究和學(xué)習(xí)諸如數(shù)數(shù)、制作書和自編歌曲等內(nèi)容。在活動(dòng)結(jié)束以后，當(dāng)幼兒已轉(zhuǎn)向其它活動(dòng)，或用其它的方法使用這種材料時(shí)，花一點(diǎn)時(shí)間和家長(zhǎng)交流對(duì)幼兒的觀察結(jié)果，制定在課堂和家里幫助幼兒學(xué)習(xí)的計(jì)劃，為下一次家訪打下基礎(chǔ)，并討論你或家長(zhǎng)提出來(lái)的有關(guān)幼兒或課程的其它的一些問(wèn)題。

6.評(píng)價(jià)、記錄和后續(xù)性家訪活動(dòng)。

在每一次家訪后，把家訪的經(jīng)過(guò)、對(duì)今后如何采取更有效的教育方法的設(shè)想、對(duì)幼兒嘗試使用新方法的打算記下來(lái)，并把這些設(shè)想和打算告訴教師集體中的其他成員。

7.對(duì)家長(zhǎng)持協(xié)作的態(tài)度。

每次和家長(zhǎng)的交談宜以講幼兒的優(yōu)點(diǎn)開始，如果教師較多地考慮如何與家長(zhǎng)搞好協(xié)作，而不是批評(píng)家長(zhǎng)或設(shè)法對(duì)他們進(jìn)行“再訓(xùn)練”的話，則幼兒可從中得到較多的益處。

家訪是溝通家庭和幼兒園教育的重要橋梁，而家庭教育與幼兒園教育又是教育的重要組織部分，具有復(fù)雜性，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上的各種因素均不同程度地影響到幼兒園和家庭的教育，所以家訪同時(shí)更是一項(xiàng)社會(huì)性的工作，其內(nèi)容及形式均受到社會(huì)因素的影響。如何更好地做好家訪工作將成為教師在新時(shí)期的一項(xiàng)重要工作，教師應(yīng)不斷根據(jù)實(shí)際的需要，想方設(shè)法，在工作中充分發(fā)揮積極作用，真正實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育的目的。