摘 要： 在當今信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育形式以其時空開放、信息容量大、更新更快的優(yōu)勢和學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。本文對通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)查詢使學(xué)生愿意研究，通過與信息技術(shù)有關(guān)的實踐作業(yè)使學(xué)生學(xué)會研究性學(xué)習(xí)進行分析。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 思想政治課 研究性學(xué)習(xí) 應(yīng)用

近幾年來，向高中學(xué)生傳授科學(xué)研究的知識和方法，并在活動課程或課外活動中開展一些課題研究活動，已成為一種趨勢。因此，研究性學(xué)習(xí)被提到當前重要的位置。那么如何讓學(xué)生更好地進行研究性學(xué)習(xí)，具備自主探究、勇于創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，形成和發(fā)展綜合實踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，增長知識和積累情感體驗的學(xué)習(xí)活動過程，又成為一個關(guān)鍵問題。而在當今這個信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育形式以其時空開放、信息容量大、更新更快的優(yōu)勢和學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí)提供了足夠的技術(shù)支持。學(xué)生可以隨時隨地使用計算機調(diào)取網(wǎng)絡(luò)上的信息、檢索資料，在自己合適的時間點播自己想要學(xué)習(xí)的課程，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與他人討論交流，這種學(xué)習(xí)方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生研究、思考的能力。筆者就現(xiàn)代教育技術(shù)在思想政治課研究性學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用談幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生樂于研究

思想政治課開展研究性學(xué)習(xí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)源于自然、社會和生活，應(yīng)注重國內(nèi)外的重大形勢、當前的社會熱點、焦點問題，應(yīng)以學(xué)生所關(guān)注的或是與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的為宜。同時，內(nèi)容和形式必須有機結(jié)合，只有這樣，創(chuàng)設(shè)的情境才能收到“一石激起千層浪”的良好效果，才能更好地調(diào)動學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生研究的興趣，才能把書上的一些枯燥、抽象的理論生活化、簡單化。多媒體課件以其寬廣的視覺、敏捷的速度搜索有關(guān)經(jīng)濟、哲學(xué)、政治現(xiàn)實材料，以快速靈活的方式進入課堂，不但使學(xué)生對書本上介紹的有關(guān)事例的來龍去脈有所了解，而且使他們知道現(xiàn)在正在發(fā)生的事情，并且促使他們憧憬、預(yù)測即將發(fā)生的事情。多媒體課件架起了“大社會”和“小課堂”信息橋梁，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有利于更好地開展研究性學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)《如何實現(xiàn)人生價值》這一課時，教師便利用多媒體課件展示一些事例，其中既有英雄人物——航天英雄、感動中國人物、抗災(zāi)群體，還有反面實例——貪污干部、制造假冒偽劣產(chǎn)品的奸商，等等。由此引發(fā)學(xué)生討論，學(xué)生的討論就是一個研究、探索的過程，最后總結(jié)。這樣的課既有意思，又能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶、理解得較深刻。

二、運用網(wǎng)上資源，使學(xué)生有“據(jù)”可“究”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”教師作為研究性學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，要在研究性學(xué)習(xí)過程中，在選題、設(shè)計、研究、實踐、結(jié)題中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用多種手段、通過多種途徑獲取信息、判斷和識別信息的價值的能力，培養(yǎng)學(xué)生存儲、處理、利用和交流信息的能力。而信息技術(shù)教育的目的：“就是要通過信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生獲得信息、存儲信息、分析和處理信息的能力，增強學(xué)生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為支撐學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要手段，為學(xué)生更好地適應(yīng)未來信息社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！笨梢?，將信息技術(shù)手段與研究性學(xué)習(xí)有機地“鏈接”起來，合理利用信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生有“據(jù)”可“究”。由于計算機網(wǎng)絡(luò)具有信息容量大、信息傳遞快、不受時空限制等特點，研究小組可以隨時從因特網(wǎng)上搜索國內(nèi)外的研究動態(tài)、最新研究成果，掌握相關(guān)的信息資料和教育資源，這給研究創(chuàng)造了極為有利的條件。如在《農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)》這一框內(nèi)容的教學(xué)過程中，我們制作了大棚經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀與前景的錄像。通過形象直觀的媒體演示，學(xué)生對大棚經(jīng)濟作物的種植、培育等問題有了一定的感性認識，而為了提升學(xué)生對大棚經(jīng)濟的認識，同時培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合、抽象與概括的能力，我們還設(shè)置了“如何更好地發(fā)展大棚經(jīng)濟？”這樣的問題，讓學(xué)生研究、探討、總結(jié)。還向?qū)W生提供網(wǎng)上相關(guān)的網(wǎng)站和網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)的資料和信息，在學(xué)生獲得大量感性材料的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生對這些材料進行加工制作，以獲取本質(zhì)性的新知識，最后總結(jié)出發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)應(yīng)注意的幾個問題。這樣既使學(xué)生豐富了知識，又通過感性知識使學(xué)生直觀地理解了相關(guān)的較抽象的概念，有助于學(xué)生理解與創(chuàng)新能力的提高。

如在講“一個國家，兩種制度”時，聯(lián)系當前的時事熱點：陳水扁妄圖通過“公投”達到分裂祖國的目的，利用多媒體展示有關(guān)臺灣的歷史畫面：三國時期，孫權(quán)派大將軍衛(wèi)溫到臺灣；清政府設(shè)立臺灣府；１９４５年抗日戰(zhàn)爭勝利，臺灣回到祖國懷抱。這就從歷史的角度，讓學(xué)生對“一國兩制”的基本知識有一個清楚的了解，同時教育學(xué)生更加清楚地認識到“公投”的實質(zhì)就是要分裂祖國，破壞一個中國的原則，從而進一步明確祖國統(tǒng)一是大勢所趨。這種方法使學(xué)生的情感在歷史長河中碰撞、升華，收到了較好的教學(xué)效果。

三、利用媒體資源，布置研究問題

進行研究性學(xué)習(xí)，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)形式，充分利用當前媒體資源來具體引導(dǎo)學(xué)生就某一熱點方面進行探討、研究，最后以其自己的成果形式呈交上來，或進行公開展示。這樣不僅能增強學(xué)生處理、收集信息的能力，還能發(fā)散學(xué)生的思維，增強其理解力和創(chuàng)新力，使其養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。每位學(xué)生的成果以一定的評價，如一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一本研究筆記、錄像、錄音等形式，展示給全體學(xué)生。同時，指導(dǎo)教師給予恰當?shù)脑u價，既充分肯定學(xué)生在從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程中所顯示出來的探究精神和創(chuàng)新能力，還指出研究中存在的問題和不足。通過對研究過程的展示和評價，學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的創(chuàng)造才能。這樣的作業(yè)不宜每天布置，由于寄宿式學(xué)校的局限，只能在學(xué)生放假期間，讓學(xué)生去完成。如：當前人類的航天事業(yè)發(fā)展迅速，自主收集相關(guān)材料，認識航天事業(yè)的快速發(fā)展和預(yù)測其發(fā)展前景。然后，以研究報告的形式將其整理出來，教師利用一節(jié)課時間，讓學(xué)生展示自己豐富的研究成果。

信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運用和信息技術(shù)和課程整合的深入，對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和教學(xué)方法正在產(chǎn)生深刻的影響，從以教師為中心的講解傳授的進程轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿靼l(fā)展、自主學(xué)習(xí)、協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主題的進程。我們一定要積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式方法，為加快實現(xiàn)教育信息化做出努力。

參考文獻：

［１］普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）.

［２］中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）.