摘 要： 本文對目前對外漢語報(bào)刊閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，以及網(wǎng)上聊天工具對于對外漢語教學(xué)的可利用部分進(jìn)行了分析，尋求二者的契合點(diǎn)，并對如何利用MSN等網(wǎng)上聊天工具以輔助對外漢語報(bào)刊閱讀教學(xué)提出了設(shè)想。

關(guān)鍵詞： 對外漢語報(bào)刊閱讀課 網(wǎng)上聊天工具 教學(xué)方法 教學(xué)手段

一、引言

對外漢語報(bào)刊閱讀課主要是針對中高級漢語水平學(xué)生開設(shè)的專門技能課，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀中文報(bào)刊雜志的能力，并幫助學(xué)生了解當(dāng)代中國的各方面。自20世紀(jì)90年代以來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，MSN等聊天工具逐漸普及。各種通訊技術(shù)的發(fā)展對我們社會各領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響，也給我們對外漢語教學(xué)方式變革或完善提供了新契機(jī)。因而我們的漢語教學(xué)尤其是報(bào)刊閱讀教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，采用采用現(xiàn)代科技，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、對外漢語報(bào)刊閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀

從教材上來看，我國使用得比較普遍的是北京語言大學(xué)編的《報(bào)刊閱讀教程》和北京大學(xué)編的《新編報(bào)刊閱讀教程》，這兩本書分別出版于1999年和2000年?！皶r(shí)效性”是報(bào)刊閱讀課的一大特色，也是學(xué)生所迫切需要的，因?yàn)榫哂小皶r(shí)效性”的材料在報(bào)刊閱讀課上才是最有意義的。然而以上提到的兩本教材距離現(xiàn)在已經(jīng)有十年的時(shí)間，難以很好地滿足時(shí)效性的要求。

從教學(xué)方法與教學(xué)手段上來看，目前的多數(shù)對外漢語報(bào)刊閱讀課仍然屬于傳統(tǒng)教學(xué)課堂。教學(xué)流程大致是講生詞—讀課文—做習(xí)題。單一的教學(xué)方法導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性無法調(diào)動起來，教學(xué)效果可想而知。

從學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的第四個(gè)環(huán)節(jié)——測試評估來看，“考試”似乎是我們能想到的唯一的測試評估方法?！俺鼍砜荚嚒惫倘挥兴膬?yōu)勢，然而在報(bào)刊閱讀課里，“卷子”的優(yōu)勢似乎不那么明顯，報(bào)刊閱讀教學(xué)是否達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生更深入了解當(dāng)代中國社會的教學(xué)目標(biāo)無法通過簡單的“考試”來評估。

三、MSN等網(wǎng)上聊天工具在對外漢語報(bào)刊閱讀教學(xué)中部分

在對外漢語報(bào)刊閱讀教學(xué)中，MSN等聊天工具的諸多功能可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）消息、新聞的時(shí)效性，可以讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)代中國社會經(jīng)濟(jì)、娛樂、體育等各方面正經(jīng)歷的變化，以及正發(fā)生的事件，其對于漢語水平較高的學(xué)習(xí)者來說，作用不言而喻。根據(jù)克拉申的輸入假說，語言課堂的輸入應(yīng)符合“i+1”的原則，即略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平，進(jìn)行“可理解性輸入”。而對于漢語水平還有待提高的學(xué)習(xí)者來說，聊天工具自帶的新聞似乎還太難，這需要報(bào)刊閱讀課的漢語教師對閱讀材料進(jìn)行加工處理。聊天工具中的鏈接功能為這一需求的滿足提供了可能。對外漢語教師可以在共享或日志空間中提供相關(guān)材料的鏈接，學(xué)生只需點(diǎn)擊鏈接即能獲得閱讀材料，十分便捷。

（二）添加好友的功能。師生、生生互加為好友后，只要在線，便可進(jìn)行即時(shí)溝通。溝通方式具有文字、語音、視頻三種形式，師生可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)選擇其中的一種或幾種進(jìn)行即時(shí)溝通交流，這對于提高教學(xué)效果來說至關(guān)重要。

（三）“網(wǎng)絡(luò)日志”功能。這一功能在對外漢語報(bào)刊閱讀課中可以發(fā)揮“資源共享”的作用。除了教師可以添加閱讀鏈接外，學(xué)生也可以將自己的閱讀材料上傳至日志空間，從而實(shí)現(xiàn)師生、生生之間資源共享。此外，促進(jìn)師生、生生互動是日志空間可以起到的另外一個(gè)重要作用。在日志空間的留言可以成為師生、生生互動的另一種形式，學(xué)生之間的“信息差”更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也給了他們進(jìn)行溝通交流的理由。

四、關(guān)于如何充分利用網(wǎng)上聊天工具的一些設(shè)想

（一）課前準(zhǔn)備

報(bào)刊閱讀課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀中文報(bào)紙、雜志的能力，從而更深入地了解當(dāng)代中國的各方面。因而閱讀量成為很重要的因素。所以除去課上任課老師帶領(lǐng)大家閱讀一篇漢語材料外，學(xué)生自主閱讀也成為一個(gè)不可忽視的因素。因而筆者認(rèn)為每次一堂課的前5分鐘最好留給學(xué)生，讓他們進(jìn)行一個(gè)口頭報(bào)告；接下來的5分鐘可以是問答環(huán)節(jié)，聽者可以就報(bào)告者所報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行提問。其中有兩點(diǎn)值得注意。

一是保證報(bào)告者在報(bào)告時(shí)所用語言的正確性，從而為其他學(xué)生提供新鮮內(nèi)容，并同時(shí)提供正確的語言示范。

二聽者對所聽內(nèi)容有一定的熟悉度，這樣才能在“問”的環(huán)節(jié)提出相對深刻的問題，不至于沒聽懂所講內(nèi)容，花費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間來詢問報(bào)告內(nèi)容。

筆者認(rèn)為充分利用MSN等網(wǎng)絡(luò)聊天工具可以做到以上兩點(diǎn)。

第一，每次報(bào)告前，報(bào)告者可以將其所準(zhǔn)備的報(bào)告文本通過郵箱發(fā)送給任課老師，任課老師修改過后及時(shí)發(fā)送給報(bào)告者，讓報(bào)告者及時(shí)獲得反饋，從而保證報(bào)告所用語言的正確性。

第二，報(bào)告者在獲得反饋后，修改自己的報(bào)告大綱，形成一個(gè)報(bào)告內(nèi)容簡介，并將簡介文本上傳至公共網(wǎng)絡(luò)日志空間。其他學(xué)生可用課程大綱上提供的密碼進(jìn)入公共網(wǎng)絡(luò)日志空間閱讀“報(bào)告簡介”，從而保證在報(bào)告前其他學(xué)生已了解報(bào)告的主要內(nèi)容。

（二）課堂教學(xué)

報(bào)刊閱讀課的核心部分是課堂教學(xué)，由于報(bào)刊閱讀課的主要任務(wù)是閱讀，任課老師容易忽視課堂互動和學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。這兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)予以重視。

（三）課后

利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具，師生、生生在課后可以就課堂閱讀內(nèi)容、社會熱點(diǎn)等問題進(jìn)行討論。如若學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容依舊存在疑惑，教師也可在網(wǎng)上采取文字、語音或視頻的溝通方式進(jìn)行答疑解惑。此外，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)上交平時(shí)作業(yè)并得到任課老師的及時(shí)反饋。

五、結(jié)語

筆者只是對在對外漢語教學(xué)報(bào)刊閱讀中網(wǎng)上聊天工具的應(yīng)用進(jìn)行了一個(gè)初步設(shè)想，具體教學(xué)效果還有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。但有一點(diǎn)是筆者所堅(jiān)信的：我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代科技的發(fā)展成果，使之為對外漢語教學(xué)服務(wù)。

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