摘 要： 如何提高教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方式。 課堂教學(xué)是英語教學(xué)活動中最重要的部分之一，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果則是重點之重。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方式 教學(xué)效果 課堂教學(xué) 激發(fā)興趣

教師作為教育活動的引導(dǎo)者，其教學(xué)的態(tài)度、方式直接影響著教學(xué)效果。教師要注重利用各種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，教師要充分利用課堂時間，加強學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。課堂氛圍在其中起著決定性的作用，因為英語是一門實踐性很強的課程，英語技能的形成需要大量的課堂活動。如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅、呆板，會使學(xué)生思想上產(chǎn)生一種無形的壓力，從而抑制大腦皮層的活動，阻礙學(xué)生的主體活動和思維過程；如果教學(xué)氣氛過于松散雜亂，則可能無法完成教學(xué)任務(wù)，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求。因此，教師要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和教師創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行實踐演練，這樣才能利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如在教授過程中可用英語或漢語諧音，借用謎語游戲、幽默笑話、巧解試題或單詞等激活學(xué)生的思維。如學(xué)生記不住be married to sb.，常把介詞with與to相混淆。我對他們說：“這里你們不能用with，因為它是個第三者，那是不道德的?！睂W(xué)生聽后茅塞頓開。老師還可用順口溜、謎語吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生去動腦筋，去思考。在教學(xué)中，可讓學(xué)生扮演角色、相互對話、講故事、當(dāng)老師、表演短劇節(jié)目、聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們實踐英語的膽量和提高英語表達(dá)能力，而且讓學(xué)生有更多的時間和空間展示自我，滿足他們的實際表現(xiàn)欲，使他們進(jìn)行自覺自主的學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)英語的熱情和持久力。

二、發(fā)揮民主，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)

以生為本的英語教學(xué)注重挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造機會，讓學(xué)生表現(xiàn)自己。這樣的語言教學(xué)是開放式的教學(xué)，不是學(xué)生單純的認(rèn)知成分的參與，而是以個體的積極參入和投入為特征，是一種自發(fā)、自覺的學(xué)習(xí)。因此，在課堂操作中我盡量做到如下幾點：

1.讓學(xué)生明確目標(biāo)。主體教學(xué)要求學(xué)生以明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)激起求知的欲望，強化其學(xué)習(xí)動機，克服因目標(biāo)不明確而隨意性強、費時多而實效低的弊端。在教學(xué)中，教師可要求學(xué)生根據(jù)每個單元中的Goals和Checkpoints，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知水平，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，老師出示全班要達(dá)到的目標(biāo)，供學(xué)生修訂或補充；也可由老師自己根據(jù)學(xué)生的實際水平，對學(xué)生提出分類要求和目標(biāo)。一般說來，英語教學(xué)目標(biāo)往往局限于對知識的獲得和能力的培養(yǎng)，在情感、口語表達(dá)和動手技能三個方面考慮欠缺。因此老師在這個方面應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生，盡量完善學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊瑢W(xué)生有了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會自覺主動地學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生自主選擇。自由選擇是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。教師應(yīng)尊重學(xué)生個體之間的差異性，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)活動多元化、自主化。如在Reading中教師可以問：“Who would like to read this paragraph?”或者“Which would you like to read?”在Answer questions時，學(xué)生可以不根據(jù)問題的順序，先回答已經(jīng)考慮好的問題。

3.讓學(xué)生支配時間。在上課時教師要做到精講巧導(dǎo)，盡量留出足夠的時間讓學(xué)生誦讀、消化和理解。越是重要的內(nèi)容越是要給學(xué)生充分的時間去自主地學(xué)習(xí)、研討，教師只是在關(guān)鍵的地方給予指點和引導(dǎo)。

4.讓學(xué)生質(zhì)疑問難。我認(rèn)為在授課中，老師要給學(xué)生指點發(fā)問的途徑，教給他們質(zhì)疑問難的方法，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深思和善問，比如在閱讀課中，引導(dǎo)學(xué)生對main idea，keywords，sentence patterns等疑問。這樣把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生動腦筋、提問題的積極性，鼓勵他們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽疑問，提高學(xué)習(xí)效率。

5.讓學(xué)生參與板書。如果板書由老師一手包辦，學(xué)生只有看和抄的份，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生依賴?yán)蠋?，其主動性、?chuàng)造性及主體參與也就無從說起了。因此，教師要善于把握時間，設(shè)計好思路或方式，讓學(xué)生參與到板書中，把板書變成學(xué)生的直接活動中心。英語口語表達(dá)雖然重要，但在必要的時候，讓學(xué)生在課堂上書寫，如有錯誤，經(jīng)過老師糾正，會使語言更地道化、更準(zhǔn)確。這不僅能調(diào)節(jié)氣氛，激活主體的積極思維，而且能收到理想的效果。

三、面向全體，發(fā)展個性

人的主體性的一個重要體現(xiàn)在于獨特，與眾不同。現(xiàn)代的教育就是要求重視每個人的興趣、愛好和特長，充分發(fā)揮學(xué)生個性。重視個性發(fā)展應(yīng)該是“發(fā)展優(yōu)等生，提高中等生，關(guān)注后等生”。目前，我國中學(xué)大部分是大班教學(xué)。五六十名學(xué)生的高中班級，由于學(xué)生初中的英語基礎(chǔ)不同，個人的認(rèn)識與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)興趣、愛好不一樣，自然學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力也就不同。課堂上“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著學(xué)習(xí)效果。針對這一問題，教學(xué)中要面向全體，因材施教，采取分類要求、分層次教學(xué)指導(dǎo)的方法。

1.設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，使各個層次的學(xué)生都有奔頭。

2.分層次教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)由淺入深，富有層次?？梢圆捎脙墒肿サ霓k法:一手抓后進(jìn)生，使他們的成績逐步提高；一手抓優(yōu)秀生，使他們的成績越來越好，為全班樹立榜樣，鼓勵中等生步入前列。對處于兩頭的學(xué)生，教學(xué)中一定要認(rèn)真對待，以免挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。把學(xué)生分成快慢兩個小組，一樣的教材，不同的教法。對于快組，教師精講多練或采用答疑的方式，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。至于后進(jìn)生，首先要尊重他們，對他們的落后給予幫助，對進(jìn)步應(yīng)予以鼓勵，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，從基礎(chǔ)知識抓起，穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓他們的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。

3.分層次練習(xí)。教師設(shè)計課內(nèi)外不同的練習(xí)，要有一定的梯度，使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。我經(jīng)常根據(jù)大綱的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際認(rèn)知水平，精心地為優(yōu)、中、差三類不同的學(xué)生設(shè)計了不同要求的練習(xí)-WH問題，true or 1，questions， main idea，連線題，劃分段落，猜測詞義等。當(dāng)然練習(xí)的形式和對象是不一樣的——在個人與個人之間、小組與小組之間或個人與小組之間進(jìn)行練習(xí)；口頭或書面練習(xí)，集中或分散練習(xí)等。通過系列訓(xùn)練，使每個學(xué)生都能通過自己的努力學(xué)到知識，得到了發(fā)展，都能體會到自己成功的喜悅。

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，善于引導(dǎo)

學(xué)生是有思想、有個性、有情緒變化的人。教師不應(yīng)只關(guān)注知識講解正確無誤，講得親切，有條理，很完整，而且必須掌握學(xué)生的個性特點和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中伴隨著什么樣的思想情緒。如學(xué)生在課上的表現(xiàn)、課下完成作業(yè)的情況，以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步或停滯不前等。教師應(yīng)隨時注意并了解造成這種情況的原因，然后采取措施，配合教學(xué)，結(jié)合講課、提問或其它作業(yè)有針對性地對學(xué)生及時提出要求，容忍學(xué)生的錯誤。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生把它當(dāng)成一次學(xué)習(xí)的機會。

五、溝通師生情感，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情

建立融洽的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動的重要條件之一，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。因此，教師要用自己的愛心和學(xué)生建立平等、和諧的合作關(guān)系，對優(yōu)等生和后進(jìn)生要一視同仁，尤其是對后進(jìn)生的態(tài)度要特別慎重，要動之以情，切忌冷嘲熱諷，多給他們一些表揚和鼓勵。教師耐心細(xì)致的育人精神會產(chǎn)生潛移默化的效果，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對老師的好感、尊敬和信賴，這樣就會在師生之間架起持久的情感橋梁。這種融洽的師生關(guān)系可以點起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引起教與學(xué)的共鳴，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。