語文是國語的前言，是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)的最重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字，學(xué)好聽、說、讀、寫的基本功。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。閱讀教學(xué)是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學(xué)，達(dá)到葉圣陶先生說的“教是為了用不著教”的目的，使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展，是現(xiàn)在小學(xué)語文教育的根本目的。

人的一生要讀很多東西，大到名著，小到商品說明、句段。眾所周知，一個人的語文閱讀能力的高低決定了他對這些知識的理解程度的高低，也決定了他如何運(yùn)用所接觸的知識。一句話，沒有好的理解和運(yùn)用，能力就是一紙空文。這種能力的培養(yǎng)要依靠教師在課堂中的教學(xué)，而教學(xué)就是要讓學(xué)生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生學(xué)會怎樣讀書，掌握自學(xué)閱讀的本領(lǐng)。

現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項(xiàng)語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點(diǎn)的文章放在一起，強(qiáng)調(diào)語言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。同時教材中又有豐富多彩的內(nèi)容，是學(xué)生開闊視野、獲得知識、培養(yǎng)能力的信息資源，是增長知識的寶庫，為學(xué)生的能力形成提供了充足的營養(yǎng)。這正如葉圣陶先生說的“語文教學(xué)無非是一個例子，憑這個例子要使學(xué)生舉一反三”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求我們培養(yǎng)的一代新人不僅要掌握豐富的知識，而且要有獨(dú)立探索知識、運(yùn)用知識的能力。能力與知識的密切聯(lián)系促使教學(xué)既重能力又重知識。而根據(jù)語言學(xué)習(xí)具有廣泛性的特點(diǎn)可知，發(fā)展學(xué)生的語言非基本任務(wù)，著重訓(xùn)練學(xué)生理解語言和運(yùn)用語文的閱讀能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的核心。這種以字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練的閱讀能力的培養(yǎng)與其他諸多能力的培養(yǎng)，如思維能力、認(rèn)識能力、自學(xué)能力、辦事能力等構(gòu)成了語文教師教學(xué)的內(nèi)容。

一、四方面能力的培養(yǎng)。

（一）思維能力的培養(yǎng)。重在與語言交流緊密結(jié)合，只有充分交流才能提高一個人的思維敏捷性，提高思維的敏捷性反過來又能使人更流利地運(yùn)用語言進(jìn)行交流。隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)階段的小學(xué)生只有思維能力不斷提升，想象力才能更加豐富，才能適應(yīng)現(xiàn)在高節(jié)奏的社會發(fā)展速度。

（二）認(rèn)識能力的培養(yǎng)。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生。一是認(rèn)識學(xué)習(xí)過程，二是在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識事物，使學(xué)生在認(rèn)識過程中能把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野應(yīng)是廣闊的，必須拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展，通過補(bǔ)充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力，領(lǐng)略漢語言文字的風(fēng)采、韻致。讓學(xué)生分類總結(jié)不同類型的課文，掌握中心思想并積極地聯(lián)想與其他的事物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識，在認(rèn)識中學(xué)習(xí)，擴(kuò)展思維。

（三）自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要做到循序漸進(jìn)，同時又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。利用“牽引扶幫”的方法教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生掌握自我閱讀的本領(lǐng)，把注意力放在閱讀的過程。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于提高教學(xué)效率有著長遠(yuǎn)的意義。然而，人類的精神文明發(fā)展成果——無論是“語言”還是“科學(xué)”，學(xué)生如果不借助能動的活動來掌握它們，成為“自己”的東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力，就不能在他們身上再現(xiàn)出來。正因?yàn)檫@樣，在語文教學(xué)中讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過語言的實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)語言就成為必然。

（四）辦事能力的培養(yǎng)。教師要有遠(yuǎn)大的教學(xué)觀，在聽、說、讀、寫的教學(xué)中讓學(xué)生充分從書本上走出去，到大自然中去，親自動手動腦借以培養(yǎng)他們的自我辦事能力。

二、如何使用正確的教學(xué)方法使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握基礎(chǔ)，提升能力，完成教學(xué)內(nèi)容。

這是課堂教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)的重點(diǎn)，而要做到這點(diǎn)，可從以下幾個方面進(jìn)行。

（一）課前閱讀文章，預(yù)習(xí)課文。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力檢測的一個重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的地進(jìn)行，使預(yù)習(xí)行之有效。這就是教師教學(xué)中的“牽引”，學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對于不懂的字詞則可以在課前利用工具書查詢學(xué)習(xí)，以此提高自己的素質(zhì)，同時也更加理解文章內(nèi)涵，達(dá)到事半功倍的效果。同時，學(xué)生也能在短短的四十五分鐘內(nèi)將文章的中心抓住，領(lǐng)會全文的重點(diǎn)所在，掌握文章的重點(diǎn)知識。

（二）課堂教學(xué)中的疑和問。沒有“為什么”就沒有今天科技如此突飛猛進(jìn)的發(fā)展。疑問是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點(diǎn)。課堂中的疑問恰是學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)的“扶”。這一步實(shí)現(xiàn)的基本條件，是提升學(xué)生自身能力的最佳方法。以提問的形式理解文章，不僅能使學(xué)生口述能力得以提高，而且有助于學(xué)生對文章主旨的把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中盡快地掌握文章的中心。

（三）課后的復(fù)習(xí)和課外閱讀。課后的回讀是對文章中心的進(jìn)一步理解。通過課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀，學(xué)生才能真正進(jìn)一步理解文章的意義，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足和易疏漏的地方，引以為戒，在下次的學(xué)習(xí)中就會得心應(yīng)手，正確尋找出學(xué)習(xí)一篇文章的捷徑。其次是課外閱讀，它是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，也是對教師在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力的檢驗(yàn)，是達(dá)到“不教”或“放”的一種檢測。課外閱讀是提高學(xué)生各項(xiàng)能力的最有效的途徑。擴(kuò)大閱讀量，不僅有助于學(xué)生了解這個世界，而且有助于學(xué)生知識的積累，寫作能力的提高。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，多閱讀就能了解前人的智慧，充實(shí)自己的大腦，提升自己的能力。而且我們要對名篇名著做到書讀百遍，反復(fù)體會其中的精華所在，只有這樣才能迅速地充實(shí)、發(fā)展自己。

總之，閱讀是人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求我們應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既要重視課內(nèi)語文教學(xué)又要抓好課外閱讀。只要在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的閱讀技能和技巧，學(xué)生的閱讀能力就一定會在短時間內(nèi)得到提高。這僅是我在小學(xué)語文教學(xué)中的一點(diǎn)感悟，與同仁討論，希望有一定的借鑒意義。