摘 要： 本文對(duì)高職高專的公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生特點(diǎn)和改革策略等方面進(jìn)行了分析并提出了建議，以推進(jìn)高職高專公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高職高專 公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 策略

高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。高職層次的公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)是新形勢(shì)下的一個(gè)新課題。教育部高等教育司（２０００）５７號(hào)文件《關(guān)于高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）中對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等作出了明確規(guī)定，即，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”，并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。根據(jù)《基本要求》，優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)模式，研究和探討適合高職高專英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)策略，就顯得尤為重要。按照突出實(shí)用性、實(shí)踐性的原則，高職英語(yǔ)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從培養(yǎng)語(yǔ)言能力角度講，學(xué)生應(yīng)該有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)技能方面的都要具備，但對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其自身特點(diǎn)，不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有所側(cè)重。高職公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)交際技能，為其以后所要面對(duì)的工作和學(xué)習(xí)服務(wù)。因此可以說(shuō)，幫助學(xué)生在基礎(chǔ)常用詞匯的基礎(chǔ)上滲透和體現(xiàn)其所學(xué)專業(yè)是每位從事高職英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)一線教師應(yīng)悉心研究的教學(xué)課題之一，如在詞匯教學(xué)中擴(kuò)充建筑類英語(yǔ)專業(yè)詞匯、數(shù)控機(jī)電類英語(yǔ)專業(yè)詞匯、電子商務(wù)和會(huì)計(jì)類英語(yǔ)專業(yè)詞匯等。根據(jù)筆者這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)恰恰是現(xiàn)在高職類院校公共英語(yǔ)教學(xué)的弱點(diǎn)，因而在高職高專院校公共英語(yǔ)教學(xué)中增加與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)狀

我國(guó)高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等大多模仿普通高校的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)模式，教材也是換湯不換藥，內(nèi)容與選材根本沒(méi)有高職教育的特色，缺乏專業(yè)詞匯的載體。隨著教育學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)理論研究的不斷深入發(fā)展，各種教學(xué)流派層出不窮，從傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法到注重培養(yǎng)交際能力的交際法，每種方法各有側(cè)重。然而學(xué)習(xí)者的智力因素和情感因素有不確定性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略有所不同，還有針對(duì)各種水平、不同層次、不同專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，都需要高職英語(yǔ)教師不斷研究和試驗(yàn)，本著突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，摸索出一套針對(duì)高職高專學(xué)生的公共英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。

如在詞匯教學(xué)上，教師在課堂內(nèi)重語(yǔ)法、輕詞匯，即使是詞匯講解，也只限于大綱中公共基礎(chǔ)詞匯部分，一味重視語(yǔ)法和句型的講解與操練，似乎只有學(xué)生掌握了語(yǔ)法，說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)才“正宗”。殊不知，沒(méi)有一定量的詞匯輸入，尤其是專業(yè)詞匯的輸入，學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得再好，句型框架學(xué)得再多，還是“巧婦難為無(wú)米之炊”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們學(xué)成的英語(yǔ)便演變成“啞巴英語(yǔ)”，根本聽(tīng)不懂和看不懂與其專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)會(huì)話和書(shū)籍。語(yǔ)法學(xué)得好的學(xué)生也只是暫時(shí)地能應(yīng)付考試，卻無(wú)法領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具可以交流的快樂(lè)，我們的學(xué)生通常是在學(xué)完公共基礎(chǔ)英語(yǔ)以后還要再增加一門專業(yè)英語(yǔ)課。這不得不說(shuō)是我們公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)也只是重機(jī)械記憶、輕深層記憶，應(yīng)付考試而已，根本不能把所學(xué)的內(nèi)容與其專業(yè)掛鉤，其結(jié)果就是學(xué)了一年或者是兩年的英語(yǔ)下來(lái)，學(xué)生只是應(yīng)付考試，根本不能學(xué)以致用。這樣的英語(yǔ)教學(xué)違背了高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”這一原則。因此改革現(xiàn)有的高職公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)就成了當(dāng)務(wù)之急。

二、特點(diǎn)

高職高專的學(xué)生主要來(lái)源于兩方面，其中包括高中畢業(yè)生和中職、中專和技校畢業(yè)生。由于高中生和三類生的培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)有很大的差異，入校時(shí)普高生和三類生的英語(yǔ)水平必然存在較大的差異。高職高專學(xué)生由于沒(méi)有積累豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，自學(xué)能力普遍較差，對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動(dòng)性。這勢(shì)必造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不夠明確，基本處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)。學(xué)生普遍存在著英語(yǔ)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，而通過(guò)最多兩年的高職公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生是否能夠?qū)W到“夠用”的程度還是個(gè)問(wèn)號(hào)。因此針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)該體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”這一原則。筆者認(rèn)為高職公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和其就業(yè)崗位的需要上面。

三、策略

《基本要求》指出：經(jīng)過(guò)180學(xué)時(shí)—220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為以后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。高職高專的公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)必須符合其人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，高職高專學(xué)校應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，結(jié)合社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)習(xí)者的自身特點(diǎn)，行之有效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。筆者認(rèn)為：

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?！笆褂檬峭庹Z(yǔ)教學(xué)的最終目的，是衡量外語(yǔ)教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。教育者應(yīng)該建立全新的教學(xué)理念，確保英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、職業(yè)性和實(shí)用性，樹(shù)立英語(yǔ)課程為培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才服務(wù)的教學(xué)思想。高職高專和普通高等院校分別旨在培養(yǎng)不同類型的人才?！案呗毟邔Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)應(yīng)擺脫普通高等教育的束縛，形成以‘應(yīng)用’為目的高職高專英語(yǔ)課程體系，教授適合于《基本要求》廣度和深度的語(yǔ)言知識(shí)，體現(xiàn)高職高專公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的特色，高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)可以理解為職業(yè)技能和外語(yǔ)教育?！薄虒W(xué)要依據(jù)時(shí)代性、專業(yè)性的特點(diǎn)，努力把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和職業(yè)能力結(jié)合起來(lái)，緊密把握“實(shí)用性”主題，選擇學(xué)生生活實(shí)際和將來(lái)工作中相關(guān)的內(nèi)容。如：針對(duì)外貿(mào)及電子商務(wù)等專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)適當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用文和涉外文體的模擬訓(xùn)練，以滿足日后工作中實(shí)際涉外交際的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)交際活動(dòng)，看懂與本專業(yè)相關(guān)的英文資料；針對(duì)數(shù)控類等專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)可以適當(dāng)添加有關(guān)數(shù)控類專業(yè)的科技文章，使學(xué)生能夠看懂基本的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。“應(yīng)用”是高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色。英語(yǔ)課程在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排上都應(yīng)把握“實(shí)用”這個(gè)原則。教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造條件，啟迪學(xué)生的智慧，增加職業(yè)情感，幫助學(xué)生在其所感興趣的專業(yè)范圍內(nèi)獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。高職高專培養(yǎng)的是技能型人才，結(jié)合本專業(yè)，教學(xué)中使用的教材應(yīng)該滿足將來(lái)就業(yè)崗位的需要，所學(xué)專業(yè)和就業(yè)崗位需要什么，就教什么。

2.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于高職高專學(xué)生的公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，我們要增加與其專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，這就要求教師不僅要熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要懂得一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。“雙師型”教師就是最具高職高專特色、也是最好的師資隊(duì)伍。如何加強(qiáng)這一隊(duì)伍的建設(shè)呢？首先，高職高專院校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)；其次，教師必須定期到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié)，獲取最新的市場(chǎng)信息。同時(shí)，各院校應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師去做外銷員、商務(wù)師、導(dǎo)游、翻譯，以提高自己的整體素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求。另外，嚴(yán)格教師隊(duì)伍管理，制定相應(yīng)的教師管理?xiàng)l例，采取激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)罰分明，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)平庸不稱職者給予批評(píng)、教育、緩聘或低聘，而學(xué)校也要為教師提供繼續(xù)教學(xué)、深造的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)人才。

3.選擇適合的教材。前面我們提到，很多高職高專教材不實(shí)用，給教與學(xué)都帶來(lái)了不少困難，因此做好教材的選擇工作對(duì)提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。首先一定要選用高職高專類教材，其難度應(yīng)盡量接近學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，同時(shí)必須要有充足的語(yǔ)言輸入量，以確保教學(xué)的有效性。更重要的是教材需兼?zhèn)鋵?shí)用性和趣味性，應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以便加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。比如可以選擇這類教材：其內(nèi)容中含有實(shí)用文體閱讀，如廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、公司、工廠簡(jiǎn)介，應(yīng)用文寫作包括通知、名片、賀卡、傳真、邀請(qǐng)函、簡(jiǎn)歷、求職信等實(shí)用文體的套寫和模擬寫作。由于這些實(shí)用性內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)生產(chǎn)管理第一線應(yīng)用型人才非常必要，因此學(xué)生很感興趣，學(xué)起來(lái)也很用功。另外，各高職高專院校還可根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)目標(biāo)，邀請(qǐng)外校老師或組織本校老師進(jìn)行教材的編寫，使其更具有實(shí)用性。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高職教育的迅猛發(fā)展，加強(qiáng)高職高專公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的改革對(duì)高職類院校有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)和實(shí)際意義。據(jù)筆者了解，作為我國(guó)高職教育基地的浙江省，一些高職類院校已將公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課壓縮成兩個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)期的課程，有些甚至作為選修課來(lái)開(kāi)設(shè)。因此高職高專公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)自身特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段。采用“以學(xué)生自身發(fā)展為中心”的教學(xué)模式，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)。這將有助于推動(dòng)高職高專的公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言交際能力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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