摘 要： 鑒于目前高職英語教學(xué)過于依賴教材、課堂內(nèi)容過于呆板、多數(shù)學(xué)生的參與性較少這一現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與，在實(shí)踐任務(wù)的過程中“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”，在參與過程中將英語知識(shí)內(nèi)化為口頭、筆頭交際的能力為英語課程改革提供了一種可能性的借鑒。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué) 高職英語教學(xué) 實(shí)踐

構(gòu)建以實(shí)用為主、應(yīng)用為目的的高職英語課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力已成為當(dāng)前高職英語研究者與實(shí)踐者的共識(shí)。近幾年來，諸多學(xué)者已從該課程體系的理論構(gòu)建、英語教學(xué)模式、考評(píng)方式、課程開發(fā)等層面提出了實(shí)施這一課程體系的嘗試和設(shè)想，同時(shí)還從校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)和“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)構(gòu)想上確保學(xué)生的實(shí)踐能力的提高?？v觀目前高職英語教學(xué)研究的現(xiàn)狀，理論層面和建議性的研究諸多，但從實(shí)踐角度的高職英語教學(xué)模式尚處在摸索階段（宗雪萍，2008）。本文以一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐，探索高職英語改革的可行性途徑。

1.教材分析

該單元英語教學(xué)采用的是高等教育出版社出版的高職“十一五”規(guī)劃教材《新編實(shí)用英語》（綜合教程）。該教程編寫在實(shí)現(xiàn)《高職英語教學(xué)基本要求》的基礎(chǔ)上，貫穿了先說聽、后讀寫的原則；教材的使用中強(qiáng)調(diào)“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”，“精講多練”，否則無異于傳統(tǒng)的語法教學(xué)，只能以教師“滿堂灌”為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受各種語言點(diǎn)知識(shí)。由于該教材有機(jī)地將語言基本功與實(shí)用的日常和職場交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，其單元話題的選擇多是與實(shí)用交際或職場口/筆頭交際相關(guān)，話題《產(chǎn)品發(fā)布》（2節(jié)課）的教材便很好地體現(xiàn)了這一特色。

美中不足的是，該課程將說、聽、讀、寫的內(nèi)容過于分割，在教學(xué)過程中難以讓學(xué)生從整體上提高應(yīng)用英語知識(shí)的能力。本次課在學(xué)完第一單元的聽說部分（2節(jié)課）和閱讀部分Passage II（2節(jié)課）后，整合課本的寫作部分材料，同時(shí)參照了《新視野商務(wù)英語視聽說》（上冊）的模擬職場實(shí)景，以視頻材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以任務(wù)形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)對(duì)語言的讀與聽形式的輸入（input），而對(duì)學(xué)生以說和寫為形式的語言輸出沒能給予足夠的重視。文秋芳（2008）提出了以寫、說語言輸出的形式促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語技能的提高的輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)。本次課便是基于這一假設(shè)，在研究教材內(nèi)容和視頻材料的基礎(chǔ)上，將本次課定位為產(chǎn)品展示課，學(xué)生須筆頭學(xué)會(huì)初步介紹產(chǎn)品，口頭學(xué)會(huì)初步推銷產(chǎn)品。當(dāng)然這一目標(biāo)不能在這兩節(jié)課中實(shí)現(xiàn)，教材的第二單元將以《促銷活動(dòng)》（Promoting Activities）主題進(jìn)一步提高學(xué)生從多個(gè)層面展示產(chǎn)品的能力。本次課程將從觀看一個(gè)產(chǎn)品展示的視頻材料和閱讀課本的兩個(gè)廣告入手（語言輸入input），讓學(xué)生在理解現(xiàn)有材料和已有的語言知識(shí)基礎(chǔ)上，通過對(duì)某一產(chǎn)品介紹的寫作，熟悉產(chǎn)品展示中的典型結(jié)構(gòu)和基本詞匯，并最終以小組活動(dòng)和全班演講的形式將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為口頭和筆頭的交際能力。

2.學(xué)生分析

為確保有效的課堂設(shè)計(jì)的實(shí)施和完成，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展是每一位教師教學(xué)工作的重要組成部分。通過平日的課堂教學(xué)、與學(xué)生的訪談、參與的有關(guān)活動(dòng)以及在翻閱學(xué)生的學(xué)習(xí)日志中，多數(shù)學(xué)生有一種美好的學(xué)習(xí)英語的愿望（畢竟英語是就業(yè)時(shí)一個(gè)重要的籌碼），但是由于基礎(chǔ)欠佳、英語氛圍不濃、個(gè)人堅(jiān)持不夠等諸多原因未能取得令人滿意的效果。英語學(xué)習(xí)的目的往往是為了通過一系列的等級(jí)考試，但最終學(xué)到的還是“聾啞”英語。為努力改變這一現(xiàn)狀，從提高學(xué)生的英語交際能力入手，讓學(xué)生將頭腦中現(xiàn)存的英語知識(shí)通過參與活動(dòng)和完成任務(wù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力。根據(jù)進(jìn)入企業(yè)鍛煉實(shí)踐和對(duì)相關(guān)畢業(yè)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際工作崗位中不敢用英語與外商交流的重要障礙是個(gè)人的英語聽力能力亟待提高。因此應(yīng)強(qiáng)化聽力理解，讓學(xué)生逐漸聽懂世界英語（World English，Richards et al.，2001），而不僅僅是流行的英式英語或美式英語，以滿足他們未來的職業(yè)需求。

讓學(xué)生盡早接觸職業(yè)知識(shí)，要讓職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且有效地學(xué)習(xí)（韓秋黎等，2007）。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的在于參與，學(xué)習(xí)意義的構(gòu)建是參與社會(huì)文化實(shí)踐的過程（L.Jean E. Wenger，1991）。就課堂教學(xué)而言，設(shè)計(jì)任務(wù)或活動(dòng)讓學(xué)生能夠參與，而不能簡單地將英語學(xué)習(xí)歸結(jié)為英語語言點(diǎn)的記憶或語言講解，是調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

基于上面的教材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況的分析，本次課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：掌握常見產(chǎn)品特性表達(dá)的句型、詞匯，并熟記英語產(chǎn)品展示的典型結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo):在參照視頻材料與課本上廣告材料的基礎(chǔ)上會(huì)寫一篇展品展示的演講詞；借助于所寫的演講詞，熟練介紹某一產(chǎn)品。基礎(chǔ)良好的學(xué)生須脫稿介紹。

情感目標(biāo)：小組學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)樂于與他人交流，并適當(dāng)作出評(píng)價(jià)。

4.學(xué)法指導(dǎo)

關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，并給出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)重在“做”的特點(diǎn)，推行新的課程改革是當(dāng)務(wù)之急（韓秋黎等，2007）。為實(shí)現(xiàn)在英語教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在“學(xué)中做、做中學(xué)”，而不是被動(dòng)地接受課本或教師傳授的知識(shí)，本次課設(shè)置了與學(xué)生生活、職業(yè)發(fā)展需求相關(guān)的六個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐任務(wù)的過程中學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)，在參與過程中將英語知識(shí)內(nèi)化為口頭、筆頭交際的能力。同時(shí)，本次課從手機(jī)描述、視頻材料入手，有利于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，更好地為后面進(jìn)入寫作和課堂演講做好準(zhǔn)備。同時(shí)，小組活動(dòng)的設(shè)置也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)者在共同探索中使用語言，感受交際魅力。

5.教學(xué)步驟

本次課的教學(xué)將包括導(dǎo)入復(fù)習(xí)、視頻觀看、產(chǎn)品展示、快樂學(xué)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行每日英語匯報(bào)是英語教學(xué)的常規(guī)活動(dòng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)視頻觀看中的任務(wù)設(shè)計(jì)包含：1）討論個(gè)人手機(jī)的優(yōu)劣勢，并展示其功能；2）聽力理解；3）討論典型產(chǎn)品展示用語的結(jié)構(gòu)。在第三環(huán)節(jié)產(chǎn)品展示活動(dòng)中，學(xué)生借助課堂提供的補(bǔ)充材料和課本資料，先找出兩個(gè)產(chǎn)品的賣點(diǎn)，然后根據(jù)這些賣點(diǎn)將以書面的形式完成其中某一產(chǎn)品的展示，然后再以小組形式，并在全班同學(xué)面前進(jìn)行產(chǎn)品展示的演講。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是快樂學(xué)習(xí)?，F(xiàn)以表格形式詳細(xì)展示本次課的教學(xué)步驟：

6.教學(xué)反思

教學(xué)反思作為教學(xué)實(shí)踐中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師自身教學(xué)能力不斷提高，以及將教學(xué)與科研相結(jié)合的一個(gè)重要保障。本次課的教學(xué)反思，主要從下面三個(gè)問題入手：

第一，本次課程是否完成了應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)？學(xué)生能否掌握展品展示的基本詞匯、結(jié)構(gòu)和典型的句式，并在口筆頭的實(shí)踐中運(yùn)用？對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能否寫出一篇約150單詞的產(chǎn)品展示演講稿？基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，能否完成約80字左右的展品展示演講稿？

第二，教學(xué)活動(dòng)和六個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否具備可行性、參與性、目標(biāo)性？學(xué)生倘若不能順利完成制定的課程任務(wù)，課程設(shè)計(jì)者需調(diào)整目標(biāo)，給出詳細(xì)的任務(wù)要求，以便讓更多的學(xué)習(xí)者能夠參與，以確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

第三，課堂上教師是否是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者或促進(jìn)者，而非知識(shí)的傳播者？信息社會(huì)給個(gè)人的學(xué)習(xí)能力提出了前所未有的要求，因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的持續(xù)學(xué)習(xí)能力已成為教育者的重要任務(wù)。對(duì)英語課堂而言，單純的英語知識(shí)傳播者已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要，不斷改善和提高引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程是每一次課教師需要思索的問題。

結(jié)語

教學(xué)是一種啟迪智慧的勞動(dòng)，多一分富有創(chuàng)新意義的教學(xué)，在人們的精神世界中就會(huì)多增長一分創(chuàng)造精神。教師不僅是知識(shí)的講授人，同時(shí)他本人也從學(xué)生那里學(xué)到知識(shí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也在講授知識(shí)，從而逐步達(dá)到教學(xué)相長、教育解放的目的（Freire，1972）。

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注：本論文是浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院《職業(yè)能力導(dǎo)向的高職英語項(xiàng)目教學(xué)模式研究》成果，項(xiàng)目代號(hào) 04080327。