摘 要： 目前我國高校體驗(yàn)式教學(xué)尚屬起步階段，如何把體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種高度關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思想在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用，還需要進(jìn)行更多的探索和實(shí)踐。本文以工商管理管理《經(jīng)濟(jì)法》課程為基點(diǎn)，闡述了體驗(yàn)式教學(xué)法在工商管理專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程中運(yùn)用的可行性，重點(diǎn)介紹了基于體驗(yàn)教學(xué)模式的《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)體系如何構(gòu)建、如何實(shí)施等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 工商管理專業(yè) 《經(jīng)濟(jì)法》課程 體驗(yàn)式教學(xué)法

一、體驗(yàn)式教學(xué)法及其在工商管理專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的可行性分析。

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了新的變化，大學(xué)生不僅要具有豐富的知識(shí)，更要有創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。構(gòu)建以市場為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，以體驗(yàn)?zāi)Ｊ綖槭侄蔚慕虒W(xué)人才培養(yǎng)體系是擺在各高校教學(xué)改革面前的重大研究項(xiàng)目。

體驗(yàn)式教學(xué)法是近年來興起的一種教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生通過親手操作和體驗(yàn)而獲得知識(shí)與掌握技能的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式要求教師創(chuàng)造一種體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在此環(huán)境中，一邊學(xué)習(xí)、一邊體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)理論與技能。體驗(yàn)式教學(xué)法的核心思想在于通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的充分參與獲得個(gè)人體驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過相互間的交流分享個(gè)人體驗(yàn)，提升認(rèn)知和能力。它本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)者自愿掌握和運(yùn)用知識(shí)提升能力的過程。體驗(yàn)式教學(xué)法重視從體驗(yàn)中“悟”出和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這種教學(xué)方法要求相應(yīng)的課程既要有理論教學(xué)環(huán)節(jié)，又要有實(shí)踐環(huán)節(jié)。

《經(jīng)濟(jì)法》課程是工商管理專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，作為一門不同于經(jīng)濟(jì)系列課程的法律學(xué)科，如何在教學(xué)實(shí)踐中既保留經(jīng)濟(jì)法的特色和理論體系，又能與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科相互銜接，融為一體，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，是在教學(xué)中需要不斷研究和探討的問題。就工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，由于沒有接受過法學(xué)的系統(tǒng)教育，對(duì)于高度概括、抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握。要使經(jīng)濟(jì)法抽象的理論具體化，使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，增強(qiáng)法律實(shí)踐能力，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法無疑是比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在《經(jīng)濟(jì)法》課程中引入體驗(yàn)式教學(xué)法，應(yīng)作為工商管理專業(yè)學(xué)生一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)相似的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過參與其中不僅學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，更重要的是通過真實(shí)環(huán)境的感受、揣摩，進(jìn)而靈活地運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)?！督?jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中探索采用體驗(yàn)式教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用過程中要求教師要有淵博的知識(shí)、較好的表達(dá)能力、控制教學(xué)過程的能力和較強(qiáng)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，而任課教師在體驗(yàn)式教學(xué)過程中教學(xué)整體素質(zhì)能得到提高。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在工商管理專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程中的應(yīng)用。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在目標(biāo)設(shè)計(jì)上，主要把握以下三點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的有機(jī)結(jié)合；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思維方法；三是探索課程理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的途徑?！督?jīng)濟(jì)法》課程的體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（獲取知識(shí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力）為主體，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向特征的教學(xué)目標(biāo)體系。這一目標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合能力為中心，而不是以課程理論體系的邏輯關(guān)系為中心。在編制課程教學(xué)大綱時(shí)，課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估都應(yīng)該圍繞綜合能力培養(yǎng)為主目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）豐富教學(xué)形式

在教學(xué)中，教師要從教學(xué)需要入手，通過實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、媒體演播、語言描繪等方式創(chuàng)設(shè)出豐富的與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的情境或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入其中去感受。在具體的教學(xué)形式上可以采用以下幾種方式。

1.案例教學(xué)。《經(jīng)濟(jì)法》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，單純的法律條文十分枯燥，但結(jié)合適量的案例則會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動(dòng)。因此，案例教學(xué)是《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的一大特色。案例應(yīng)該為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題，從周圍的實(shí)際生活或者書刊報(bào)道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，采用留思考題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析，最后由教師進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，由學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)法律條文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、爭辯及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為他們今后的就業(yè)提供一個(gè)練兵場所。

2.角色扮演教學(xué)。角色扮演給學(xué)生提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，在一個(gè)逼真而沒有實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中去體驗(yàn)、練習(xí)各種技能，可以訓(xùn)練學(xué)生靈活地運(yùn)用課程知識(shí)的能力，學(xué)生在角色扮演中也能夠?qū)⒏鞣N知識(shí)及時(shí)整理。結(jié)合《經(jīng)濟(jì)法》這門課程的特點(diǎn)，可以組織學(xué)生開展模擬法庭。教師提前將案例印發(fā)給學(xué)生，挑選一部分學(xué)生分別模擬原告和被告，依據(jù)案情和相關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行“案件裁判”。還可以組織學(xué)生擔(dān)任“課程教師”。挑選學(xué)習(xí)成績好、分析歸納及語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生做“經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)生教師”，選擇課程中內(nèi)容相對(duì)簡單、易于理解和講授的章節(jié)，由“學(xué)生教師”在任課教師的指導(dǎo)下經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n向?qū)W生講授。

3.主題辯論。經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范既具有理論依據(jù)的深刻性，又具有顯著的體系性，即在憲法原則之下，各個(gè)部門法及其具體規(guī)范既具有調(diào)整方向的一致性，又照顧到各種主體利益的協(xié)調(diào)與平衡，必須在相互聯(lián)系中準(zhǔn)確把握。經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范還具有適用背景的復(fù)雜性，即由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象千差萬別、紛繁復(fù)雜而使“準(zhǔn)繩”的采用極為難以把握，很容易出現(xiàn)差之毫厘、謬以千里的問題。所有這些，都決定了對(duì)經(jīng)濟(jì)法的理解和適用具有極大的可辯性。

4.運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。積極運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為CAI課件教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施的有機(jī)結(jié)合，在教師的主導(dǎo)作用下，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、易于接受?！督?jīng)濟(jì)法》教材中幾乎每一章都有幾個(gè)案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費(fèi)大量時(shí)間，而采用CAI課件教學(xué)則可節(jié)省黑板上寫板書的時(shí)間，有利于開展案例教學(xué)。此外，法律知識(shí)日新月異，發(fā)展較快，CAI課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，增加課堂上傳授的知識(shí)量和信息量，增長學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。任課教師要積極利用購買、引進(jìn)或錄制的素材，通過計(jì)算機(jī)等設(shè)備將相關(guān)錄像剪輯成各種視頻案例，通過視頻案例的觀看使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的過程中全面了解經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)。

5.實(shí)地參觀與調(diào)研。在課程教學(xué)中，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究是理論聯(lián)系實(shí)際最有效的形式。結(jié)合工商管理專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程中的“企業(yè)法”的內(nèi)容（含合伙企業(yè)法、公司法、私營企業(yè)法），選擇兩個(gè)以上比較研究的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行“企業(yè)法”有關(guān)問題的參觀與調(diào)研活動(dòng)，無論是對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，還是培養(yǎng)學(xué)生的比較研究能力，都是非常有益的嘗試。

6.搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。采用體驗(yàn)式教學(xué)要注意方法的靈活性，每個(gè)章節(jié)都有其特色，在體驗(yàn)式教學(xué)過程中因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方案，通過創(chuàng)建課程網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)生、教師可以及時(shí)交流，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開討論，解決教師與學(xué)生溝通不暢的問題。

（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1.對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)娜∩??！督?jīng)濟(jì)法》課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此，教師必須針對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇、有重點(diǎn)地加以介紹。同時(shí)任課教師可以根據(jù)學(xué)生參與體驗(yàn)式教學(xué)過程的需要安排編寫配套的《經(jīng)濟(jì)法》教材，該教材應(yīng)當(dāng)注重體系性、應(yīng)用性和可讀性，并在每一章之前和之后安排相關(guān)話題、典型案例評(píng)析和思考題。

2.課堂教學(xué)詳略適當(dāng)，突出重點(diǎn)。《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)信息和即時(shí)信息的統(tǒng)一體。作為經(jīng)驗(yàn)信息，它具有確定性、惟一性、靜止性的特征；作為即時(shí)信息，它具有變動(dòng)性、多樣性、發(fā)展性等特性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)比較注重經(jīng)驗(yàn)信息的傳遞，將毫無遺漏地把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生視為教學(xué)的根本目的。在實(shí)際的教學(xué)中教師不應(yīng)該把教科書當(dāng)做金科玉律，而應(yīng)該把教材當(dāng)作與學(xué)生進(jìn)行交往、對(duì)話的部分材料，任課教師應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)法課程資源的開發(fā)者和塑造者。教師可以根據(jù)本地、本校、本班學(xué)生的實(shí)際情況改變教材的教學(xué)次序，可以充實(shí)教材，超越教材，舍棄某些教材內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面必須對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行精簡、整合，把那些相關(guān)性較弱的理論知識(shí)撇開，為提高能力訓(xùn)練留下更大的空間。

3.考核學(xué)生的方式可以多樣化。閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，寫論文可以多查資料，擴(kuò)大知識(shí)面。在體驗(yàn)式教師模式中，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種考核方式，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在工商管理專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。

（一）任課教師要重視課堂設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式教學(xué)法不僅要求教學(xué)有淵博的知識(shí)和較好的表達(dá)能力，更重要的是教師要能很好地引導(dǎo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與其中，因此，任課教師對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，除了要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富教學(xué)形式外，還要重視課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

1.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。除第一堂課外，任課教師每次授課之前都要給學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)范圍；課后還要安排與教學(xué)內(nèi)容一致的復(fù)習(xí)思考題，并提供參考閱讀的書目。

2.課堂提問。任課教師每次上課都要設(shè)置課堂提問，內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)范圍的知識(shí)和復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的知識(shí)及本次課講授的內(nèi)容，在形式上主要是對(duì)具體案例的分析，目的是考核學(xué)生對(duì)法律規(guī)范掌握的程度和運(yùn)用能力。

3.劃分學(xué)習(xí)小組。將授課班級(jí)分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，劃分學(xué)習(xí)小組的目的在于使每個(gè)學(xué)習(xí)小組都可以在組長的組織下進(jìn)行課后討論，集體完成作業(yè)；或推舉代表在課堂上發(fā)言，或以小組為單位參加課堂辯論。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式課外教學(xué)環(huán)境

1.任課教師應(yīng)積極同當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ?、企業(yè)建立經(jīng)常性聯(lián)系，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，為舉辦模擬法庭及典型案例搜集創(chuàng)造條件。

2.創(chuàng)建工商管理專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)網(wǎng)，為教師之間、教師與學(xué)生之間提供跨越時(shí)空界限的平臺(tái)。如在網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)大綱和相應(yīng)課件，有關(guān)教學(xué)、科研活動(dòng)信息，教師的電子信箱、聯(lián)系方式和QQ號(hào)等，以便學(xué)生與教師溝通；設(shè)立《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)論壇，以便師生發(fā)表觀點(diǎn)；定期在網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)案例，以便師生進(jìn)行案例討論等。

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